河北大學(xué)研究生導(dǎo)師名單

詹福瑞教授，1953年11月出生于河北省青龍縣，1975年10月—1978年9月在河北大學(xué)中文系讀本科，1978年9月—1986年9月在河北大學(xué)中文系任教，1986年9—1991年5月在河北大學(xué)古籍所攻讀碩士、博士學(xué)位，1991年7月—1993年4月在河北大學(xué)古籍所任講師、副教授，1993年5月—1996年4月任中文系教授、副主任、主任，1996年4月—1999年8月任河北大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師，1998年8月—2004年3月任河北大學(xué)黨委書記，2004年3月至今，任國(guó)家圖書館館長(zhǎng)。
主要社會(huì)兼職有：國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)中文學(xué)科評(píng)審組成員，國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金規(guī)劃與評(píng)審委員，教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)李白研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)屈原學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)文心雕龍研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，河北省學(xué)位委員會(huì)委員，河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金文史組副組長(zhǎng)，河北省文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要從事魏晉南北朝隋唐詩(shī)文、中國(guó)文學(xué)批評(píng)史方向的研究，擔(dān)任“魏晉南北朝隋唐詩(shī)文研究”、“中外文論”、“唐代作家研究”等課程。除擔(dān)任本科教學(xué)外，還指導(dǎo)了17名博士生、22名碩士生。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)刊物《文學(xué)評(píng)論》、《文藝研究》、《文學(xué)遺產(chǎn)》、《文藝?yán)碚撗芯俊返瓤锷习l(fā)表論文70余篇，中古文學(xué)理論及李白心靈探索的論文，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了很大影響。出版學(xué)術(shù)專著《走向世俗——南朝詩(shī)歌思潮》、《中古文學(xué)理論范疇》《漢魏六朝文學(xué)論集》等3部，合著《李白全集校注匯釋集評(píng)》、《李白詩(shī)全譯》等著作多部?！蹲呦蚴浪住铣?shī)歌思潮》獲河北省社科成果二等獎(jiǎng)，《中古文學(xué)理論范疇》榮獲第十一屆中國(guó)圖書獎(jiǎng)、河北省社科成果一等獎(jiǎng)、河北省第四屆精神產(chǎn)品精品特別獎(jiǎng)、河北省優(yōu)秀圖書榮譽(yù)獎(jiǎng)。合著《李白全集校注集評(píng)》獲第七屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)、教育部第二屆優(yōu)秀社科成果二等獎(jiǎng)。他主持完成的“打通文史哲，在古代文學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育”的教學(xué)改革成果，獲2000年省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并光榮地當(dāng)選為十五大代表。目前正在主持進(jìn)行國(guó)家社科基金項(xiàng)目“魏晉南北朝文化思潮與文人集團(tuán)、文學(xué)流派研究”、教育部“九五”社科項(xiàng)目《魏晉文化思潮與文學(xué)的轉(zhuǎn)型》、河北省教委社科項(xiàng)目《士與中古文學(xué)》、《中古文學(xué)理論研究》的研究工作。

韓成武，男，1945年生，天津市武清縣人。1969年畢業(yè)于河北大學(xué)中文系，留校任教。曾任中文系主任?，F(xiàn)為河北大學(xué)文學(xué)院中國(guó)古代文學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)杜甫研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、河北省詩(shī)詞協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主講中國(guó)古代文學(xué)史、詩(shī)詞格律與習(xí)作、杜甫研究、唐詩(shī)導(dǎo)讀、詩(shī)律學(xué)等課程。在指導(dǎo)研究生的同時(shí)，堅(jiān)持本科教學(xué)第一線。注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，獲“河北省優(yōu)秀教師”稱號(hào)、“河北省首屆教學(xué)名師”獎(jiǎng)。從事唐代文學(xué)研究30馀年，在杜甫研究上有所建樹，出版杜甫研究系列著作《杜甫詩(shī)全譯》、《詩(shī)圣：憂患世界中的杜甫》、《杜詩(shī)藝譚》、《杜甫新論》、《少陵體詩(shī)選》。整理出版古代文獻(xiàn)著作，點(diǎn)?！短圃?shī)鼓吹評(píng)注》、點(diǎn)?！抖怕蓡⒚伞返?。在《文學(xué)遺產(chǎn)》、《中國(guó)古代近代文學(xué)研究》、《學(xué)術(shù)研究》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。曾獲河北省文藝振興獎(jiǎng)、立三等功，獲河北省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)4次，承擔(dān)國(guó)家、省、省教育廳社科規(guī)劃項(xiàng)目多項(xiàng)。
名師心得
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是要講究方法的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，方法正確與否，會(huì)影響到教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，采用正反對(duì)照的方法（即對(duì)某種理論觀點(diǎn)或藝術(shù)手法，先做正面的闡述，然后再通過(guò)反面的闡述去做補(bǔ)充說(shuō)明，在正與反的對(duì)照中，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)）、古今貫通的方法（即打破時(shí)空阻隔，把古典詩(shī)歌理論或藝術(shù)手法與今人的詩(shī)歌創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)），是行之有效的。課堂教學(xué)的用語(yǔ)問(wèn)題也是需要重視的。為了避免表達(dá)上的單調(diào)平板、枯燥乏味，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用三種風(fēng)格的語(yǔ)言：一是在串講文學(xué)作品時(shí)要使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，而避免使用抽象的、概念化的語(yǔ)言。因?yàn)槲膶W(xué)作品本身是生動(dòng)形象的，教師的串講就應(yīng)該是對(duì)作品的形象性的發(fā)揮，而不能僅僅是抽象的概括。二是在闡述理論概念時(shí)要使用整肅嚴(yán)密的語(yǔ)言，在這個(gè)時(shí)候，要嚴(yán)格按照理論概念的內(nèi)在邏輯來(lái)表述，不得隨意發(fā)揮，力爭(zhēng)做到不多說(shuō)一個(gè)字，不少說(shuō)一個(gè)字。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明晰、果斷、堅(jiān)定、斬釘截鐵，要讓人感覺(jué)到理性的莊嚴(yán)。這個(gè)時(shí)候，要避免使用“大概”、“或許”、“可能”之類的模糊不定的詞匯。三是在介紹作家生平穿插趣聞逸事或講述歷史典故時(shí)要注意使用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，它能寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生繃緊的心得到片刻的放松。這三種風(fēng)格的語(yǔ)言在課堂上交互使用，相互調(diào)劑，相互映襯，可以營(yíng)造忽張忽弛、張弛有度的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的心態(tài)下接受教學(xué)內(nèi)容。
名師名言
在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾中，“教”是矛盾的主導(dǎo)方面。解決矛盾的關(guān)鍵在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從廣義上來(lái)說(shuō)，只存在教不好課的教師，不存在不聽好課的學(xué)生。
名師寄語(yǔ)
三百六十行中，教師這個(gè)職業(yè)是一種“無(wú)私”的職業(yè)，誠(chéng)如陶行知先生所說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。在人類生存競(jìng)爭(zhēng)中，教師不像從事其它行業(yè)的人們那樣給自己“留一手”，而是情愿把自己的全部知識(shí)教給別人（包括同行），惟恐有所遺漏，惟恐別人不能全部學(xué)到，決不肯把知識(shí)的“半根草”帶進(jìn)墓地。我與我的同行熱愛(ài)這種職業(yè)。

洛保生，男，1950年生，河北保定人，碩士學(xué)位。河北大學(xué)文學(xué)院教授，中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師。
主要擔(dān)任元明清文學(xué)、明清小說(shuō)研究、《紅樓夢(mèng)》研究等課程，研究方向?yàn)槊髑逍≌f(shuō)。
任現(xiàn)職以來(lái)發(fā)表論文20篇，主要有《紅學(xué)論證與學(xué)術(shù)規(guī)范》、《勸善懲惡與神怪異聞》、《奇情幻彩與尚質(zhì)黜華》、《相同的小說(shuō)觀念，不同的藝術(shù)開掘》、《河北大學(xué)館藏抄本〈聊齋文集〉研究》、《古代文學(xué)研究新視野》、《黃金臺(tái)考》、《黃金臺(tái)與詠黃金臺(tái)詩(shī)》、《黃金臺(tái)現(xiàn)象研究對(duì)燕趙文化的意義》等。
出版古代小說(shuō)校注五部：《三國(guó)演義校注》、《紅樓夢(mèng)校注》、《醒世恒言校注》、《喻世明言校注》、《警世通言校注》。
參加的“中國(guó)古代文學(xué)課程”首批進(jìn)入國(guó)家級(jí)級(jí)精品課程行列。
現(xiàn)主持全國(guó)高等院校古籍整理研究工作委員會(huì)重點(diǎn)研究項(xiàng)目《王彥泓集》校點(diǎn)、河北省社科規(guī)劃研究項(xiàng)目《黃金臺(tái)現(xiàn)象研究對(duì)燕趙文化的意義》項(xiàng)目等。

韓田鹿，1971年6月出生，文學(xué)博士，現(xiàn)為河北大學(xué)文學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心授課教師。研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)，講授課程為中國(guó)古代文學(xué)史、傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)古代小說(shuō)研究。在授課之余，積極從事科研工作，研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)，在中華書局、商務(wù)印書館、人民文學(xué)、東方等出版社等出版《三言兩拍看明朝》《大話西游》《漫說(shuō)聊齋》《高情已逐曉云空》《河北文化與明清小說(shuō)》《那些風(fēng)花雪月的事》等七部專著，并有《論李贄的為學(xué)之道》《論蒲松齡的為政意識(shí)及其行為方式》《蒲松齡的弱勢(shì)讀書人心態(tài)對(duì)《聊齋》創(chuàng)作的影響》等多篇論文發(fā)表，參與編寫《中國(guó)古代小說(shuō)史》《中國(guó)古代政治智慧》《中國(guó)古代序跋鑒賞詞典》等多部著述。先后為國(guó)家行政學(xué)院、南京大學(xué)、湖南大學(xué)等多所高校開展國(guó)學(xué)培訓(xùn)課程，為燕趙講壇、松花江講壇、準(zhǔn)格爾大講堂等多個(gè)城市大講堂進(jìn)行文化講座，并在北京電視臺(tái)、河北電視臺(tái)、保定電視臺(tái)等媒體參加文化類節(jié)目的錄制。2010、2011、2012年度在中央電視臺(tái)科教頻道《百家講壇》欄目舉辦了《三言二拍》《西游記》等系列講座。

田小軍，男，1963年6月生，漢族，中共黨員，河北遷西人。1985年畢業(yè)于河北大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。中國(guó)古代文學(xué)博士，教授。
先后講授過(guò)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史、大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)文學(xué)批評(píng)史、《文心雕龍研究》等課程。
現(xiàn)從事中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)的教學(xué)與研究工作。
曾經(jīng)撰寫《簡(jiǎn)論<鐵木前傳>的主題思想》、《孫犁小說(shuō)的另一種風(fēng)格》、《由<文選>的選文定篇看蕭統(tǒng)的文學(xué)思想》、《江淹詩(shī)歌的情感基調(diào)》、《兩晉河北作家論》等論文；編著過(guò)《幽默學(xué)》、《愛(ài)情詩(shī)三百首》等。
近年教學(xué)、科研、獲獎(jiǎng)情況如下：
教學(xué)：
參編《大學(xué)語(yǔ)文》，河北教育出版社，2008年1月。
科研：
《顧炎武的杜詩(shī)學(xué)》，北方論叢，2006年第3期。
《江郎才盡新解》，河北學(xué)刊，2007年第3期。
《江淹的詩(shī)歌藝術(shù)》，承德民族師專學(xué)報(bào)，2007年第4期。
《困境中的突圍》，第二作者，河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年第1期。
課題：
GT0502《紀(jì)氏嘉言校注》，河北省教育廳人文社科研究項(xiàng)目，主持。
2008304《阿寧小說(shuō)研究》，保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，第二。
獲獎(jiǎng)：
200502007河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，排名第二。

?基本信息
姓名：劉彤
學(xué)歷：教育學(xué)博士、外國(guó)教育史專業(yè)博士
現(xiàn)為河北大學(xué)教育學(xué)院教授，發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士研究生兼職導(dǎo)師。
?工作簡(jiǎn)歷
1987 ～ 1991 河北大學(xué)教育系本科 , 獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位
1991 ～ 1994 河北大學(xué)黨委機(jī)關(guān)從事行政工作
1994 ～ 至今 河北大學(xué)教育學(xué)院從事教學(xué)工作
1995.9 ～ 1996.6 北京師范大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。專修：學(xué)前心理學(xué)、幼兒音樂(lè)教育、幼 兒游戲理論
1996 ～ 1999 河北大學(xué)西方教育史專業(yè)碩士研究生 , 獲教育學(xué)碩士學(xué)位
2001.2 ～ 2001.4 赴以色列參加科學(xué)教育國(guó)際培訓(xùn) , 獲以色列外交部頒發(fā)的 “幼兒科學(xué)教育 ” 國(guó)際推廣資格證書
2001.9- ～ 2002.6 美國(guó)東肯塔基大學(xué)教育學(xué)院特殊教育系訪問(wèn)學(xué)者，專修：特殊兒童教育。受聘于 “First Step” 與 “Teachers Need andJob Satisfaction Research”等研究項(xiàng)目，擔(dān)任項(xiàng)目秘書
2002.6 -2003.2 美國(guó)肯塔基大學(xué)人文學(xué)院家庭教育系訪問(wèn)學(xué)者，專修：特殊兒童的早期干預(yù)。獲得由 “ Child Care Association of Kentucky” 頒發(fā)的教師資格證書，受聘于肯塔基大學(xué)兒童實(shí)驗(yàn)室，擔(dān)任教師
2003 ～2007 河北大學(xué)教育史專業(yè)博士研究生，獲教育學(xué)博士學(xué)位
?教學(xué)領(lǐng)域
本科生：學(xué)前兒童心理學(xué) , 學(xué)前兒童游戲理論與指導(dǎo) , 幼兒園音樂(lè)教學(xué)法
研究生：國(guó)外幼兒教育的改革與發(fā)展研究，中外幼兒游戲理論研究
?研究領(lǐng)域
美國(guó)幼兒教育的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀；
幼兒音樂(lè)教育與音樂(lè)心理療法；
中國(guó)傳統(tǒng)游戲研究，國(guó)外幼兒游戲研究；
美國(guó)“開端計(jì)劃”研究，中國(guó)處境不利家庭幼兒保教研究
?主要論文
國(guó)外幼兒音樂(lè)教育理論介紹 《學(xué)前教育研究》 1996.5
音樂(lè)游戲《兒童音樂(lè)》 1997.5
柯達(dá)伊教學(xué)法是幼兒素質(zhì)教育的有效途徑《河北大學(xué)學(xué)報(bào)》 1999.1
陳鶴琴的幼兒音樂(lè)教育思想《河北教育報(bào)》 1998.1
中國(guó)の幼児教育和保育 '98日本 1998 年第 48 號(hào)
近代美國(guó)幼兒教育的發(fā)展《河北大學(xué)學(xué)報(bào)》 1998.6
父親與孩子的游戲《兒童智力世界》 2001.1
幼兒園合唱教育準(zhǔn)備練習(xí)《兒童音樂(lè)》 2000.4
近代美國(guó)幼兒教育理論的形成與發(fā)展 << 河北大學(xué)學(xué)報(bào) >> 2001.4
近代美國(guó)幼兒教育體制的美國(guó)化歷程 << 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào) >> 2002.11
Teacher Training Needs Job Satisfaction and Retention 《香港特殊教育論壇》 2003.1
美國(guó)的家庭主男 << 學(xué)前教育研究 >> 2004.2
計(jì)算機(jī)技術(shù)在美國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用《中國(guó)電化教育》 2004.11
美國(guó)嬰兒如何學(xué)外語(yǔ)《幼兒教育導(dǎo)讀》 ( 人大復(fù)印 )2005.4
計(jì)算機(jī)技術(shù)在美國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用《幼兒教育導(dǎo)讀》 ( 人大復(fù)印 ) 2005.6
幼兒性教育 , 不需要神秘《早期教育》 ( 家教版 ) 2005.6
美國(guó)幼兒園對(duì)孤獨(dú)癥幼兒的教學(xué)策略《現(xiàn)代特殊教育》 2006.2
江蘇教育雜志社于 2004 年 9 月推出 “ 親歷美國(guó)幼兒教育系列文章 ”:
親歷美國(guó)幼兒教育《早期教育》 2004.9
親歷美國(guó)幼兒教育（續(xù)）《早期教育》 2004.10
幼兒園的死亡教育《早期教育》 2004.11
幼兒園男性教師短缺《早期教育》 2004.12
從芝麻街談?dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)《早期教育》 2005.1
培養(yǎng)問(wèn)題兒童社交技能的幾點(diǎn)策略《早期教育》 2005.2
在游戲中培養(yǎng)幼兒讀寫能力《早期教育》 2005.3
多元文化教育管窺《早期教育》 2005.4
幼兒園的科學(xué)教育《早期教育》 2005.6
通過(guò)計(jì)劃和反思有效提高幼兒思維能力《早期教育》 2005.7
利用棋盤游戲培養(yǎng)幼兒邏輯數(shù)學(xué)思維能力 《早期教育》 2005.9
木塊雕塑 ----- 促進(jìn)幼兒思維和語(yǔ)言發(fā)展的藝術(shù)活動(dòng) 《早期教育》 2005.10
運(yùn)用依戀理論應(yīng)對(duì)孩子的挑釁行為 《早期教育》 2005.11
培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的心《早期教育》 2006.1
音樂(lè)活動(dòng)區(qū)和音樂(lè)游戲《早期教育》 2006.3
消防安全主題活動(dòng)《早期教育》 2006.4
美國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)游戲淺析《早期教育》 2006.6
芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園《早期教育》 2006.8
美國(guó)幼兒園的教室環(huán)境設(shè)置《早期教育》 2007.6
?主要著作
《幼兒學(xué)唱歌做游戲》 ( 主編 ) 中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社 1997.12
《國(guó)外高等教育課程改革的動(dòng)向和趨勢(shì)》 ( 參編 ) 河北大學(xué)出版社 1999
《21 世紀(jì)的大學(xué)》（主譯）北京大學(xué)出版社出版 2005.1
?主要獲獎(jiǎng)
《依據(jù)自身特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教育學(xué)科人才》 ( 論文 ) 獲河北省政府社會(huì)科學(xué)三等獎(jiǎng)， 2000 年 9 月
《幼兒合唱教學(xué)的準(zhǔn)備練習(xí)》 ( 多媒體課件 ) 獲中央電化教育館全國(guó)首界網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng) 2000 年 10 月
<< 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建與國(guó)際接軌的新型教學(xué)模式 ---- 《幼兒音樂(lè)教育》教學(xué)實(shí)踐研究 >>( 論文 ) 獲河北大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 2003 年 5 月
《幼兒音樂(lè)教育》 ( 網(wǎng)絡(luò)課程 ) 獲中央電化教育館第七屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng) 2003 年 12 月
?主要課題
幼兒教育專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)（課題編號(hào)S040346）
美國(guó) “開端計(jì)劃”發(fā)展歷程及對(duì)我國(guó)普及幼兒教育的借鑒研究（課題編號(hào)06150005）
美國(guó)“開端計(jì)劃”幼兒保教服務(wù)模式的研究與借鑒（課題批準(zhǔn)號(hào)FFB070531）

李艷紅是河北大學(xué)教師，1997年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)音樂(lè)系（東校區(qū)），同年7月在河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教至今，擔(dān)任聲樂(lè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。1999年7月至2002年7月在河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生班學(xué)習(xí)，并獲文學(xué)碩士學(xué)位，碩士論文題目為《對(duì)中國(guó)流行音樂(lè)文化現(xiàn)象的審視》。

簡(jiǎn)介 /李艷紅[河北大學(xué)教師]

李艷紅，女，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師。

簡(jiǎn)歷 /李艷紅[河北大學(xué)教師]

1997年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)音樂(lè)系（東校區(qū)），同年7月在河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教至今，擔(dān)任聲樂(lè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。

1999年7月至2002年7月在河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生班學(xué)習(xí)，并獲文學(xué)碩士學(xué)位，碩士論文題目為《對(duì)中國(guó)流行音樂(lè)文化現(xiàn)象的審視》。

2001年9月至2002年7月在中央音樂(lè)學(xué)院聲歌系學(xué)習(xí)聲樂(lè)歌劇表演。一年的進(jìn)修不僅提高了自身的演唱水平，同時(shí)也積累了豐富的教學(xué)方法。