韓建業(yè)，男，甘肅通渭人，1967年出生。1982年考入甘肅省隴西師范學(xué)校，1985年到中學(xué)任教。1987年考入北京大學(xué)考古學(xué)系，分別于1991、1994、2000年獲得歷史學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。1994年進入北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院歷史系任教，2005年被評聘為教授，2009年為二級教授。曾任歷史系系主任，現(xiàn)任北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實驗教學(xué)中心（國家級實驗教學(xué)示范中心）主任、?？脊艑W(xué)學(xué)科帶頭人、校學(xué)術(shù)委員會委員、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會副主任和歷史文博系學(xué)術(shù)委員會主任等職。
主要從事先秦時期考古學(xué)研究。曾主持或參加過河南駐馬店楊莊、湖北天門石家河、內(nèi)蒙古涼城板城和西白玉等遺址的發(fā)掘工作，主持完成國家社會科學(xué)基金項目《中國西北地區(qū)先秦時期的自然環(huán)境與文化發(fā)展》，結(jié)題成果被鑒定為優(yōu)秀。主持完成的北京市哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點項目《北京市地下文物保護現(xiàn)狀與對策研究》引起較大反響。正主持國家社會科學(xué)基金項目《早期中國文化圈的形成和發(fā)展研究》。曾對中國北方和中原地區(qū)先秦時期的文化譜系、聚落形態(tài)及其與自然環(huán)境的關(guān)系進行過全面綜合地研究，初步建立了五帝時代古史和中國新石器時代文化的對應(yīng)關(guān)系框架。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版《中國西北地區(qū)先秦時期的自然環(huán)境與文化發(fā)展》、《中國北方地區(qū)新石器時代文化研究》、《新疆的青銅時代和早期鐵器時代文化》、《五帝時代——以華夏為核心的古史體系的考古學(xué)觀察》、《北京先秦考古》等學(xué)術(shù)專著10部。獲得北京市第八屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、第四屆中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎等省部級以上科研獎勵。主講的《考古學(xué)通論》被評為北京市高等學(xué)校精品課程.
被選拔為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、新世紀(jì)百千萬人才工程市級人選、北京市高層次人才、北京市拔尖創(chuàng)新人才，獲得北京市級教學(xué)名師、北京市先進工作者榮譽稱號和首都勞動獎?wù)?。為北京大學(xué)中國考古學(xué)研究中心兼職研究員、首都師范大學(xué)兼職教授。
熊黑鋼教授，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)系理學(xué)博士。博士生導(dǎo)師。北京市“拔尖創(chuàng)新人才”、省有突出貢獻的優(yōu)秀專家、“寶鋼”優(yōu)秀教師特等獎獲得者、全國模范教師、國務(wù)院政府特殊津貼專家。
長期從事資源與環(huán)境方面的研究，主要側(cè)重于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境變遷、自然災(zāi)害及其治理等研究。
主持和參加國家自然科學(xué)基金、國家重大基礎(chǔ)項目（973項目）、中外合作自然科學(xué)基金、科學(xué)院、部委自然科學(xué)基金的研究課題18項?，F(xiàn)正在主持國家自然基金項目、北京市“拔尖創(chuàng)新人才”項目等。在《地理學(xué)報》、《地理科學(xué)》、《地理研究》等核心期刊發(fā)表論文133篇，被SCI收錄3篇，Ei收錄3篇，合作出版學(xué)術(shù)著作6部。
馮小波，男，1968年3月出生，現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院教授，歷史文博系副主任。從事舊石器時代考古學(xué)文化研究，側(cè)重于石制品研究。1985年－1989年就讀于北京大學(xué)考古學(xué)系考古專業(yè)。1989年－2007年在湖北省文物考古研究所從事田野考古工作。2005年6月獲法國自然歷史博物院（MuséumNationald’HistoireNaturelle）史前考古學(xué)博士學(xué)位。2007年－2010年在中科院古脊椎動物與古人類研究所做博士后研究。主持發(fā)掘的有湖北省鄖縣人遺址（舊石器時代）、湖北省巴東李家灣遺址（新石器時代）、湖北省利川海螺口化石點（舊石器時代）、廣西六谷山遺址（新石器時代）等；參與發(fā)掘和整理工作的遺址有湖北省建始縣巨猿洞遺址（舊石器時代）、河南省許昌市靈井人遺址（舊石器時代）、廣西百色市那賴遺址（舊石器時代）等。2002年4－6月、2004年3－4月以訪問學(xué)者身份訪問法國。參與過國家科技部“九五”重點課題“攀登計劃”等多項國家重大課題研究。已發(fā)表專著5部及論文30余篇，被SCI、SSCI、中文核心學(xué)術(shù)期刊收錄，論文多次獲得省部級獎勵。
武家璧（1963-），男，研究生學(xué)歷，北京大學(xué)考古學(xué)碩士，科學(xué)院科學(xué)史博士，從事商周考古和天文考古研究工作。1990—1998年在荊州博物館工作。2001—2004年中國科技大學(xué)24系工作。2004年入中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所從事博士后研究工作。2006—2008年在東華大學(xué)（原中國紡織大學(xué)）從事科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)教學(xué)與研究工作，2008—2011年在中國科學(xué)院國家天文臺做第二站博士后，從古天文研究工作。2011年7月到北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，從事考古學(xué)與科學(xué)史等教學(xué)科研工作。主要考古工作：1989.9—1990.1參加湖北新洲香爐山新石器—商周時代遺址發(fā)掘。1990.10—1990.12參加湖北石首走馬嶺新石器時代城址與墓地發(fā)掘。1991.1—1993.4配合宜黃公路基建工程，參加湖北江陵雞公山、楊家山古墓地發(fā)掘，發(fā)掘古墓兩千余座。1993.5—1994.9參加宜黃公路工程湖北江陵八嶺山黃土坡古墓地發(fā)掘。1994.9—1994.11參加三峽工程宜昌白廟子、楊家灣新石器時代遺址發(fā)掘。1994.12—1995.7參加京九鐵路基建工程湖北武穴鼓山新石器時代遺址與墓地發(fā)掘，發(fā)掘新石器時代墓葬200余座。1995.8—1995.10、1996.4—1996.6參加中日合作江陵陰湘城新石器時代城址考古調(diào)查與發(fā)掘。1999.10—2000.1參加夏商周斷代工程項目，發(fā)掘河南新密新砦龍山晚期—二里頭文化遺址。發(fā)表著作1部，論文和文章70余篇。
劉全禮，山東省昌樂縣人，1961年出生，北京師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)畢業(yè)，教育學(xué)博士，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系教授。
在我國培養(yǎng)特殊教育教師的高校中，劉全禮教授雖然從業(yè)時間不算長，但他卻有著豐富的從教經(jīng)歷和研究成果。日前，我們對這位從山溝走里出來，在特殊教育界堅持打拼的教授進行了專訪。
堅定理想 滿城桃李
1979年參加高考時，他的分?jǐn)?shù)和山東省重點大學(xué)的分?jǐn)?shù)線只差一分，最后卻被調(diào)劑到新組建的一個?？菩再|(zhì)的教師進修學(xué)院的數(shù)學(xué)系。在那個具有“詩化”特色的時代，他定下了自己“用數(shù)學(xué)的方法、文學(xué)的語言、研究教育問題”的理想。
倏忽之間，他已從教34年。34年里，他教過3000多個中學(xué)生，1000多名特殊教育專業(yè)的大學(xué)生，及許許多多的在職教師。他不僅教書育人，還實踐著“用數(shù)學(xué)的方法、文學(xué)的語言，研究教育問題的”理想。他的學(xué)生遍及各地，有商人、軍人、官員、農(nóng)民…他的研究涉及數(shù)學(xué)教育、特殊教育和家庭教育，僅著作就超過700萬字。
求學(xué)問是 敢為人先
自1988年開始講授特殊教育概論和弱智教育等課程，正是在講授這些課程的過程中，他發(fā)現(xiàn)了特殊教育中若干值得研究的問題。
最初，國內(nèi)沒有智力落后兒童教育方面的教科書，于是在1991年，他與北師大肖非教授完成了我國智力落后領(lǐng)域第一本專著《智力落后教育的理論與實踐》（中國的大陸特殊教育學(xué)科的主要奠基人樸永馨教授在該書的序言里稱該書為我國智力落后領(lǐng)域的一朵奇葩）；1990年，他參與樸永馨教授主編的我國第一本中師特殊教育專業(yè)的《特殊教育概論》教材（這本書曾于1994年獲得中宣部等單位頒發(fā)的二等獎），到2002年，因感于該教材已經(jīng)不適應(yīng)高師的需要，編寫完成了具有哲學(xué)意味的、用于高師的專著——《特殊教育導(dǎo)論》，正是在這本獲得北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎的著作中，他第一次提出并解決了特殊教育的若干問題，如特殊教育觀、特殊兒童觀等問題。隨后他又撰寫了：《殘障兒童的早期干預(yù)概論》、《殘障兒童的家庭教育》、《實用特殊教育研究方法》、《特殊教育的課堂教學(xué)評價概論》、《實用培智學(xué)校教學(xué)法》、《智力落后兒童的特點與教育綱要》等等。
在這些著作中，最值得稱道的是具有方法論意味的《個別教育計劃的理論與實踐》。這本1999年出版的著作是我國特殊教育界第一本研究個別教育計劃的專著，不僅澄清了人們對個別教育計劃的種種誤解，還在操作上有重要的指導(dǎo)意義，以至于臺灣特殊教育的知名教授林寶貴稱該書把個別教育計劃的思想引入學(xué)科教學(xué)是創(chuàng)舉。該書不僅于2000年獲得北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，而且15年過去依舊暢銷不衰。
他在研究中發(fā)現(xiàn)，無論是殘障兒童的發(fā)生，還是兒童的行為問題，與家庭的關(guān)系極為密切。于是從1997年開始，他便開始用特殊教育的思想來指導(dǎo)家庭教育的行為與實踐。1997年出版了《育兒指南》，2001年出版了《改變和塑造孩子的行為》，2009年出版了《臨床家庭教育導(dǎo)論》等一系列家庭教育著作；其中的《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的才能》還于2008年被中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會評為全國家長喜愛的50本書之一。
2000年，他從特殊教育的臨床教育視角，開始對學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象的成因及對策進行系統(tǒng)研究。學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象在近年來十分突出。這些學(xué)生僅僅從思想品德方面進行教育是難以奏效的。正如《中國教師報》2007年采訪他學(xué)業(yè)不良問題時的標(biāo)題所說的：改變學(xué)業(yè)不良“僅有愛是不夠的”。劉教授從2000年開始，就以特殊教育的視角對學(xué)業(yè)不良，包括原因、表現(xiàn)和干預(yù)多個角度進行了系統(tǒng)研究。尤其是研究了血液微量元素與礦物質(zhì)和兒童學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，這在我國特殊教育界，乃至普通教育界都是少見的。這些研究，不僅僅是簡單的學(xué)業(yè)不良的成因探討，還是辯證唯物主義物質(zhì)意識觀在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的實證研究，為他今后的研究奠定了生理學(xué)的基礎(chǔ)。他關(guān)于學(xué)業(yè)不良的系列著作，包括《學(xué)業(yè)不良兒童教育學(xué)》、《學(xué)不良兒童的成因及對策》、《有效提升孩子的學(xué)習(xí)能力》等都體現(xiàn)了物質(zhì)意識觀；也正是具有了這些觀點的指引，才使他自2012年起，開始研制具有自主知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)障礙量表和學(xué)業(yè)不良類型量表，這是我國真正意義上的一般學(xué)習(xí)障礙的量表研制。
在這些研究中，有兩類研究具有明顯的開拓意義：一是關(guān)于臨床教育學(xué)框架的建立，二是關(guān)于特殊教育的教師研究。他清醒地意識到，教育有理論，也需要理論，但教育的本質(zhì)是臨床的，是要解決教育中的問題，而且是扎根中國自己的問題來解決問題。正是多年特殊教育的臨床研究，使他系統(tǒng)建立起了臨床教育學(xué)的理論框架和操作規(guī)范。在他的一套出版于2009年的教育臨床學(xué)系列著作中，還有《因材施教教育學(xué)》和《教育咨詢學(xué)引論》。其中，“教育咨詢學(xué)引論”系統(tǒng)給出了他關(guān)于臨床教育的“九字法則”，提出了教育咨詢學(xué)的概念，給出了教育咨詢的操作模式。
在與教師們的交流中，他深刻意識到，特殊教育教師的職前培養(yǎng)和后續(xù)的繼續(xù)教育都存在問題。于是2012年，他開始系統(tǒng)研究在職教師的繼續(xù)教育和職前培養(yǎng)問題。目前已經(jīng)完成了盲、聾、弱智學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的一系列實證研究，發(fā)表了包括《聾校教師的專業(yè)素質(zhì)研究》、《盲校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究》和《培智學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究》等文章，并完成了專著《特教教師的繼續(xù)教育概論》，即將完成《特殊教育專業(yè)概論》，這在我國特殊教育界也是突破。
當(dāng)然，他的研究不止于此。自2009年開始，他便陸續(xù)制定了一系列特殊教育電視片的拍攝計劃。至今已經(jīng)拍攝完成、出版了一部21集的特殊教育專題片。特教檔案之特教概論之教學(xué)版，發(fā)展障礙兒童，包括腦癱、孤獨癥和弱智以及學(xué)習(xí)障礙兒童的腦機制及其干預(yù)的電視片腳本目前已經(jīng)基本完成。
靜心教書 潛心育人
劉教授喜歡金庸的武俠小說。他在看金庸的武俠時，意識到武功的最高境界是人格境界，而非武功本身。于是他發(fā)表了《學(xué)術(shù)的最高成就是人格成就》，以勸誡學(xué)問者。
他認(rèn)為教學(xué)也是這樣，教學(xué)的最高成就不是教過多少學(xué)生，而是教師的人格對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響。教學(xué)的最高成就是人格成就。不僅如此，最近他在為國防大學(xué)郭高民研究員的軍事著作——《無界戰(zhàn)——我們正在進行的戰(zhàn)爭》——撰寫書評“戰(zhàn)或者不戰(zhàn)，戰(zhàn)就在那里”時，在意識到“戰(zhàn)無界”的同時，也深刻領(lǐng)會到了“教無界”。處處有教，事事有教，家庭、學(xué)校、社會，到處都有教育，學(xué)問、教學(xué)、研究事事隱含教育。
正因為如此，從2007年開始，他意識到教師行為的重要性，并以《美從哪里來》、《如何做一個優(yōu)美儒雅的老師》為題，為學(xué)生和多地教師進行教師行為的講座，并于2015年與同仁們完成了關(guān)于教師行為的著作《教師行為概論》。他還為該書配套了一個電視片《做一個優(yōu)美儒雅的老師》，有望年內(nèi)拍攝完成。他想通過這本著作和這個電視片傳達(dá)出這樣的心愿：期望自己，也期望全國1400萬教師，做一個優(yōu)美儒雅的老師?！ ⑷Y，山東省昌樂縣人，1961年出生，北京師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)畢業(yè)，教育學(xué)博士，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系教授。
在我國培養(yǎng)特殊教育教師的高校中，劉全禮教授雖然從業(yè)時間不算長，但他卻有著豐富的從教經(jīng)歷和研究成果。日前，我們對這位從山溝走里出來，在特殊教育界堅持打拼的教授進行了專訪。
堅定理想滿城桃李
1979年參加高考時，他的分?jǐn)?shù)和山東省重點大學(xué)的分?jǐn)?shù)線只差一分，最后卻被調(diào)劑到新組建的一個專科性質(zhì)的教師進修學(xué)院的數(shù)學(xué)系。在那個具有“詩化”特色的時代，他定下了自己“用數(shù)學(xué)的方法、文學(xué)的語言、研究教育問題”的理想。
倏忽之間，他已從教34年。34年里，他教過3000多個中學(xué)生，1000多名特殊教育專業(yè)的大學(xué)生，及許許多多的在職教師。他不僅教書育人，還實踐著“用數(shù)學(xué)的方法、文學(xué)的語言，研究教育問題的”理想。他的學(xué)生遍及各地，有商人、軍人、官員、農(nóng)民…他的研究涉及數(shù)學(xué)教育、特殊教育和家庭教育，僅著作就超過700萬字。
求學(xué)問是敢為人先
自1988年開始講授特殊教育概論和弱智教育等課程，正是在講授這些課程的過程中，他發(fā)現(xiàn)了特殊教育中若干值得研究的問題。
最初，國內(nèi)沒有智力落后兒童教育方面的教科書，于是在1991年，他與北師大肖非教授完成了我國智力落后領(lǐng)域第一本專著《智力落后教育的理論與實踐》（中國的大陸特殊教育學(xué)科的主要奠基人樸永馨教授在該書的序言里稱該書為我國智力落后領(lǐng)域的一朵奇葩）；1990年，他參與樸永馨教授主編的我國第一本中師特殊教育專業(yè)的《特殊教育概論》教材（這本書曾于1994年獲得中宣部等單位頒發(fā)的二等獎），到2002年，因感于該教材已經(jīng)不適應(yīng)高師的需要，編寫完成了具有哲學(xué)意味的、用于高師的專著——《特殊教育導(dǎo)論》，正是在這本獲得北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎的著作中，他第一次提出并解決了特殊教育的若干問題，如特殊教育觀、特殊兒童觀等問題。隨后他又撰寫了：《殘障兒童的早期干預(yù)概論》、《殘障兒童的家庭教育》、《實用特殊教育研究方法》、《特殊教育的課堂教學(xué)評價概論》、《實用培智學(xué)校教學(xué)法》、《智力落后兒童的特點與教育綱要》等等。
在這些著作中，最值得稱道的是具有方法論意味的《個別教育計劃的理論與實踐》。這本1999年出版的著作是我國特殊教育界第一本研究個別教育計劃的專著，不僅澄清了人們對個別教育計劃的種種誤解，還在操作上有重要的指導(dǎo)意義，以至于臺灣特殊教育的知名教授林寶貴稱該書把個別教育計劃的思想引入學(xué)科教學(xué)是創(chuàng)舉。該書不僅于2000年獲得北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，而且15年過去依舊暢銷不衰。
他在研究中發(fā)現(xiàn)，無論是殘障兒童的發(fā)生，還是兒童的行為問題，與家庭的關(guān)系極為密切。于是從1997年開始，他便開始用特殊教育的思想來指導(dǎo)家庭教育的行為與實踐。1997年出版了《育兒指南》，2001年出版了《改變和塑造孩子的行為》，2009年出版了《臨床家庭教育導(dǎo)論》等一系列家庭教育著作；其中的《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的才能》還于2008年被中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會評為全國家長喜愛的50本書之一。
2000年，他從特殊教育的臨床教育視角，開始對學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象的成因及對策進行系統(tǒng)研究。學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象在近年來十分突出。這些學(xué)生僅僅從思想品德方面進行教育是難以奏效的。正如《中國教師報》2007年采訪他學(xué)業(yè)不良問題時的標(biāo)題所說的：改變學(xué)業(yè)不良“僅有愛是不夠的”。劉教授從2000年開始，就以特殊教育的視角對學(xué)業(yè)不良，包括原因、表現(xiàn)和干預(yù)多個角度進行了系統(tǒng)研究。尤其是研究了血液微量元素與礦物質(zhì)和兒童學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，這在我國特殊教育界，乃至普通教育界都是少見的。這些研究，不僅僅是簡單的學(xué)業(yè)不良的成因探討，還是辯證唯物主義物質(zhì)意識觀在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的實證研究，為他今后的研究奠定了生理學(xué)的基礎(chǔ)。他關(guān)于學(xué)業(yè)不良的系列著作，包括《學(xué)業(yè)不良兒童教育學(xué)》、《學(xué)不良兒童的成因及對策》、《有效提升孩子的學(xué)習(xí)能力》等都體現(xiàn)了物質(zhì)意識觀；也正是具有了這些觀點的指引，才使他自2012年起，開始研制具有自主知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)障礙量表和學(xué)業(yè)不良類型量表，這是我國真正意義上的一般學(xué)習(xí)障礙的量表研制。
在這些研究中，有兩類研究具有明顯的開拓意義：一是關(guān)于臨床教育學(xué)框架的建立，二是關(guān)于特殊教育的教師研究。他清醒地意識到，教育有理論，也需要理論，但教育的本質(zhì)是臨床的，是要解決教育中的問題，而且是扎根中國自己的問題來解決問題。正是多年特殊教育的臨床研究，使他系統(tǒng)建立起了臨床教育學(xué)的理論框架和操作規(guī)范。在他的一套出版于2009年的教育臨床學(xué)系列著作中，還有《因材施教教育學(xué)》和《教育咨詢學(xué)引論》。其中，“教育咨詢學(xué)引論”系統(tǒng)給出了他關(guān)于臨床教育的“九字法則”，提出了教育咨詢學(xué)的概念，給出了教育咨詢的操作模式。
在與教師們的交流中，他深刻意識到，特殊教育教師的職前培養(yǎng)和后續(xù)的繼續(xù)教育都存在問題。于是2012年，他開始系統(tǒng)研究在職教師的繼續(xù)教育和職前培養(yǎng)問題。目前已經(jīng)完成了盲、聾、弱智學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的一系列實證研究，發(fā)表了包括《聾校教師的專業(yè)素質(zhì)研究》、《盲校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究》和《培智學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究》等文章，并完成了專著《特教教師的繼續(xù)教育概論》，即將完成《特殊教育專業(yè)概論》，這在我國特殊教育界也是突破。
當(dāng)然，他的研究不止于此。自2009年開始，他便陸續(xù)制定了一系列特殊教育電視片的拍攝計劃。至今已經(jīng)拍攝完成、出版了一部21集的特殊教育專題片。特教檔案之特教概論之教學(xué)版，發(fā)展障礙兒童，包括腦癱、孤獨癥和弱智以及學(xué)習(xí)障礙兒童的腦機制及其干預(yù)的電視片腳本目前已經(jīng)基本完成。
靜心教書潛心育人
劉教授喜歡金庸的武俠小說。他在看金庸的武俠時，意識到武功的最高境界是人格境界，而非武功本身。于是他發(fā)表了《學(xué)術(shù)的最高成就是人格成就》，以勸誡學(xué)問者。
他認(rèn)為教學(xué)也是這樣，教學(xué)的最高成就不是教過多少學(xué)生，而是教師的人格對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響。教學(xué)的最高成就是人格成就。不僅如此，最近他在為國防大學(xué)郭高民研究員的軍事著作——《無界戰(zhàn)——我們正在進行的戰(zhàn)爭》——撰寫書評“戰(zhàn)或者不戰(zhàn)，戰(zhàn)就在那里”時，在意識到“戰(zhàn)無界”的同時，也深刻領(lǐng)會到了“教無界”。處處有教，事事有教，家庭、學(xué)校、社會，到處都有教育，學(xué)問、教學(xué)、研究事事隱含教育。
正因為如此，從2007年開始，他意識到教師行為的重要性，并以《美從哪里來》、《如何做一個優(yōu)美儒雅的老師》為題，為學(xué)生和多地教師進行教師行為的講座，并于2015年與同仁們完成了關(guān)于教師行為的著作《教師行為概論》。他還為該書配套了一個電視片《做一個優(yōu)美儒雅的老師》，有望年內(nèi)拍攝完成。他想通過這本著作和這個電視片傳達(dá)出這樣的心愿：期望自己，也期望全國1400萬教師，做一個優(yōu)美儒雅的老師。
中文名:許家成
職務(wù):北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院院長
許家成教授，特殊教育學(xué)院院長。中國殘疾人康復(fù)協(xié)會副理事長，中國殘疾人康復(fù)協(xié)會智力殘疾人康復(fù)專業(yè)委員會主任委員，中國教育學(xué)會特殊教育分會秘書長。北京市特殊教育重點建設(shè)學(xué)科帶頭人，北京市特殊教育創(chuàng)新團隊負(fù)責(zé)人，北京市特殊教育優(yōu)秀教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人。
長期從事特殊教育研究，專攻智力障礙兒童教育，在特殊教育課程與教學(xué)方面具有學(xué)術(shù)專長。主持全國培智學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)研制，承擔(dān)過多項國際國內(nèi)特殊教育研究項目，先后發(fā)表過50余篇論文、研究報告和學(xué)術(shù)專著等，其中被SCI、ISTP和EI等收錄多篇，獲得國家級教學(xué)成果二等獎1項，省市級教學(xué)成果一等獎和省部級社科二等獎多項。
鮑泓，教授，北京聯(lián)合大學(xué)副校長。北京市信息服務(wù)工程重點實驗室主任，中國計算機用戶協(xié)會常務(wù)理事、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分會副理事長。
?基本信息
鮑泓，教授，北京聯(lián)合大學(xué)副校長。北京市信息服務(wù)工程重點實驗室主任，國家級服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)負(fù)責(zé)人，計算機應(yīng)用技術(shù)北京市重點建設(shè)學(xué)科帶頭人，中國計算機用戶協(xié)會常務(wù)理事、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分會副理事長。
曾被評為北京市普通高等學(xué)校(青年)學(xué)科帶頭人，入選市委組織部北京市跨世紀(jì)優(yōu)秀人才工程學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人，北京市屬高等學(xué)校人才強教深化計劃學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊帶頭人等。曾獲部級科技進步三等獎,北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎等.
北京市重點建設(shè)學(xué)科—計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)科帶頭人
北京市跨世紀(jì)人才工程學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人
?研究領(lǐng)域
主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理和服務(wù)科學(xué)研究
?科研成果
近5年發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，其中，SCI/EI檢索15篇。國家發(fā)明專利3項，出版專著2部、教材2部。主持縱向科研教研項目7項，其中，有國家自然科學(xué)基金項目等國家級課題3項，省部級2項，橫向課題2項。主持完成省部級等科研課題16項，獲部級科技進步獎1項，部級教學(xué)成果獎1項；出版學(xué)術(shù)著作、譯著5部。
在研項目：國家自然科學(xué)基金等國家級項目3項，省部及其它項目4項。
馮小波，男，1968年3月出生，湖北省武漢市人?，F(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院教授，歷史文博系副主任。1985年－1989年就讀于北京大學(xué)考古學(xué)系考古專業(yè)。1989年－2007年在湖北省文物考古研究所從事田野考古工作。2005年6月獲法國自然歷史博物院（Muséum National d’Histoire Naturelle）史前考古學(xué)博士學(xué)位。2007年－2010年在中科院古脊椎動物與古人類研究所做博士后研究。主要從事舊石器時代考古學(xué)文化研究，側(cè)重于石制品研究。
主持發(fā)掘的有湖北省鄖縣人遺址（舊石器時代）、湖北省巴東李家灣遺址（新石器時代）、湖北省利川海螺口化石點（舊石器時代）、廣西六谷山遺址（新石器時代）等；參與發(fā)掘和整理工作的遺址有湖北省建始縣巨猿洞遺址（舊石器時代）、河南省許昌市靈井人遺址（舊石器時代）、廣西百色市那賴遺址（舊石器時代）等。2002年4－6月、2004年3－4月以訪問學(xué)者身份訪問法國。參與過國家科技部“九五”重點課題“攀登計劃”等多項國家重大課題研究。已發(fā)表專著5部及論文30余篇，被SCI、SSCI、中文核心學(xué)術(shù)期刊收錄，論文多次獲得省部級獎勵。獲得兩次國家級獎勵, 1991年，鄖縣人頭骨化石的發(fā)現(xiàn)獲得1990年度全國十大考古新發(fā)現(xiàn)和“七五”期間全國十大考古新發(fā)現(xiàn)。
孟斌，男，博士，教授。北京聯(lián)合大學(xué)北京學(xué)研究所副所長，地理信息科學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人，首都師范大學(xué)人文地理學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。
1971 年 10 月出生， 2005 年畢業(yè)于中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所，獲理學(xué)博士學(xué)位，專業(yè)研究方向為地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)。
2005年至2008年在中國社會科學(xué)院城市與環(huán)境研究中心從事博士后工作，其間獲得博士后科研基金一等獎資助；先后于2009年，2012年兩次獲得北京市高校教師師資培訓(xùn)中心資助，赴美國密歇根州立大學(xué)（MSU）和圣地亞哥州立大學(xué)（SDSU）進行訪問學(xué)者工作。
長期關(guān)注地理信息系統(tǒng)方法及應(yīng)用研究，主持了北京市教委科技項目、北京市組織部優(yōu)秀人才資助項目和“轉(zhuǎn)型期中國城市居民職住關(guān)系：演變、機制與政策啟示（41171136）”等2項國家自然科學(xué)基金項目及北京市哲學(xué)社會科學(xué)基金重點項目“北京城市空間與日常生活（14CSA002）”等科研項目，在“地理學(xué)報”、“地理研究”、“Public Health”等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表“基于空間分析方法的中國區(qū)域差異研究”、“地理數(shù)據(jù)尺度轉(zhuǎn)換方法研究進展”、Integration of GP and GA for mapping population distribution”、“Understanding the spatial diffusion process of severe acute respiratory syndrome in Beijing”、“北京城市居民職住分離的空間組織特征”等科研論文30余篇，是中國地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會理論與方法工作委員會委員。
長期致力于算法分析與優(yōu)化、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)建模方面的應(yīng)用研究。兼任中國人工智能離散數(shù)學(xué)學(xué)會理事。
代表作：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)（第二版），2009年10月電子工業(yè)出版社出版，2011年被評為北京市高等教育精品教材；基于分形生成圖的樹木幾何建模方法,鄭州大學(xué)學(xué)報(理學(xué)版), 2010,9（Vol.42No.3）。
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