河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)簡介 正文

系室概況
歷史沿革：1958年起源于 “洛陽醫(yī)學(xué)院微生物學(xué)教研組”，60年代改為“洛陽衛(wèi)校微生物學(xué)教研組”，1979年更名為“洛陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校微生物學(xué)教研室”。起初醫(yī)學(xué)免疫學(xué)曾長期作為微生物學(xué)的分支學(xué)科，直到2002年底河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室才單獨組建，主要由原來從事病原生物學(xué)教學(xué)的部分專業(yè)教師組成。起步晚、底子薄。
學(xué)科建立之初，在教師人員緊張的情況下，教研室同仁同心同德、積極努力，克服一切困難，承擔本校各層次的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)任務(wù)。并在園滿完成教學(xué)任務(wù)的前提下，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，努力爭取科研立項并撰寫相關(guān)論文以及教改論文，一定程度上提升了教師的業(yè)務(wù)水平，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高；注重教材建設(shè)，編著了實驗指導(dǎo)教材，籌備試題庫建設(shè)；且針對不同層次學(xué)生制作了多套多媒體教學(xué)課件；為克服填鴨式教學(xué)的弊端，貫徹“少而精”教學(xué)理念；采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力；注重教學(xué)研究，努力探索提高教學(xué)效率的途徑。
本室現(xiàn)有專任教師5人，其中高級職稱3人，中級職稱2人。
學(xué)科發(fā)展：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)曾長期作為微生物學(xué)的分支學(xué)科，隨著免疫學(xué)理論與技術(shù)的快速發(fā)展，二十世紀60年代免疫學(xué)逐漸形成獨立的學(xué)科，國內(nèi)外高等院校于80年代陸續(xù)建立了免疫學(xué)科，免疫學(xué)也成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門主干課程。免疫學(xué)是在人類與疾病抗爭的歷程中不斷發(fā)展起來的，疫苗在傳染性疾病防治上的應(yīng)用已有千年歷史，且取得了輝煌的成績。隨著近數(shù)十年來免疫學(xué)在關(guān)鍵理論、免疫調(diào)控機制等方面研究的拓展和深入，在新型交叉學(xué)科中形成多個免疫學(xué)熱點，都極大地推動了免疫學(xué)科的發(fā)展，也有助于人們從免疫學(xué)的視角、通過免疫學(xué)方法加深對人類重大疾病發(fā)生發(fā)展機制的深入理解，對疾病的診斷和防治均起到顯著的積極作用。目前免疫學(xué)熱點問題很多，如免疫識別相關(guān)活化與調(diào)控、免疫系統(tǒng)發(fā)生與免疫細胞發(fā)育分化、新型免疫細胞亞群功能調(diào)控、免疫應(yīng)答的表觀遺傳調(diào)控、單細胞生物學(xué)和組學(xué)技術(shù)手段及可視化研究的免疫學(xué)應(yīng)用、人類重大疾病（包括腫瘤、感染性疾病、自身免疫性疾病等）的發(fā)病機制和治療、以及腸道相關(guān)免疫、干細胞應(yīng)用等免疫轉(zhuǎn)化研究。
教學(xué)工作
開設(shè)課程：免疫學(xué)教研室面向河南科技大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、法醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、臨床定向等專業(yè)各層次的學(xué)生授課。其中，為臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、臨床定向等醫(yī)學(xué)類本科生開設(shè)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)A》課程32學(xué)時，實驗16學(xué)時；為護理學(xué)、藥學(xué)類本科生開設(shè)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)B》課程24學(xué)時，實驗8學(xué)時；為專升本醫(yī)學(xué)生開設(shè)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》課程40學(xué)時，實驗16學(xué)時；為臨床醫(yī)學(xué)、臨床定向本科生開設(shè)《臨床免疫學(xué)》選修課16學(xué)時，向全校本科生開設(shè)《免疫與健康》公選課32學(xué)時；為醫(yī)學(xué)類碩士研究生開設(shè)《基礎(chǔ)免疫學(xué)》課程32學(xué)時。教學(xué)中，在注重基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和完善本學(xué)科的課程體系，密切關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，及時將新知識引入課堂教學(xué)。
免疫學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，運用自然科學(xué)的方法研究機體正常狀態(tài)與疾病狀態(tài)的免疫現(xiàn)象，為疾病的診治和預(yù)防提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)依據(jù)。它以組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、微生物學(xué)等各門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程為學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，又與臨床醫(yī)學(xué)有著密切聯(lián)系，免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)療和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中占有重要的地位。
教學(xué)特色：利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，以豐富形象、圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容、方便快捷的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)為主的教學(xué)模式，采用多種形式從不同角度幫助學(xué)生理解掌握免疫學(xué)專業(yè)知識，并進一步體會該課程作為橋梁學(xué)科在臨床實踐中所起到的連接和紐帶作用。
教學(xué)方法：教師在教學(xué)工作中，根據(jù)本學(xué)科的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，靈活運用多種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的先進教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、自學(xué)式教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如圍繞免疫學(xué)基礎(chǔ)理論知識提出問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握知識；將臨床案例和生活小常識融入教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；在教學(xué)中適當增加免疫學(xué)科研新成果、新進展及相關(guān)臨床資料，使學(xué)生能及時掌握本領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)；布置課后思考題，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)的醫(yī)學(xué)文獻，既加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和正確的思維方法，并為今后學(xué)生自行獲取及更新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
系室文化
秉承河南科技大學(xué)“一切以人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)進步為本”的辦學(xué)理念，遵循“明德博學(xué) 日新篤行”校訓(xùn)，推崇“崇尚科學(xué)、嚴謹求實、科技創(chuàng)新、奉獻社會”的風(fēng)尚，發(fā)揚“求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、顧全大局、無私奉獻、團結(jié)協(xié)作”的精神，形成和諧、進取、團結(jié)、樂觀的工作氛圍，在探尋科學(xué)真理的征途上腳踏實地的前行。
學(xué)術(shù)研究
研究方向：①炎癥性疾病的免疫調(diào)節(jié)機制及干預(yù)治療；②生物技術(shù)藥物研制，基因工程生物制品的開發(fā)；③腫瘤免疫，肝癌的分子免疫細胞治療；④HLA多態(tài)性與疾病關(guān)聯(lián)研究；⑤胚胎發(fā)育與出生缺陷。
部分代表性論著：
1、齊靜姣第二主編，《臨床免疫學(xué)》人民衛(wèi)生出版社 2016
2、齊靜姣副主編，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》清華大學(xué)出版社 2014
3、齊靜姣副主編，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社 2013
4、馮書營第一主編，《醫(yī)學(xué)檢驗概論》科學(xué)出版社，2016
5、馮書營副主編，《實用科技論文寫作》鄭州大學(xué)出版社，2013
6、李智濤，地方高校創(chuàng)新教育研究 中國原子能出版?zhèn)髅接邢薰?2011-10 主編
7、李智濤，中國高等教育改革研究 中國原子能出版?zhèn)髅接邢薰?2013-11 主編

河南科技大學(xué)

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