湖南師范大學(xué)心理學(xué)考研難嗎

2021湖南師范大學(xué)西方心理學(xué)史專業(yè)研究生考研考試大綱

心理學(xué)流派概述
（一）心理學(xué)流派研究的對象與方法
西方心理學(xué)流派研究的對象，西方心理學(xué)流派研究的方法論問題，學(xué)習(xí)和研究西方心理學(xué)流派的意義。
（二）心理學(xué)流派研究的具體內(nèi)容
西方心理學(xué)發(fā)展的階段，西方心理學(xué)流派的特點，西方心理學(xué)流派的主要內(nèi)容。
二、西方心理學(xué)的起源與建立
（一）西方心理學(xué)的哲學(xué)起源
    古希臘哲學(xué)心理學(xué)，中世紀(jì)與文藝復(fù)興時期哲學(xué)心理學(xué)，近代哲學(xué)心理學(xué)及其對心理學(xué)流派的影響。
（二）西方心理學(xué)的科學(xué)起源
    古代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)，天文學(xué)，生理學(xué)、心理物理學(xué)與科學(xué)心理學(xué)的誕生。
三、內(nèi)容心理學(xué)
（一）內(nèi)容心理學(xué)概述
內(nèi)容心理學(xué)誕生的社會背景、哲學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)，主要代表人物及其代表作。
（二）內(nèi)容心理學(xué)的主要觀點
   馮特內(nèi)容心理學(xué)關(guān)于心理學(xué)研究對象的觀點， 馮特內(nèi)容心理學(xué)的主要研究方法，馮特的內(nèi)容心理學(xué)具體思想，其他內(nèi)容心理學(xué)家及其思想。
（三）內(nèi)容心理學(xué)的評價
內(nèi)容心理學(xué)的貢獻(xiàn)與局限。
四、意動心理學(xué)
（一）意動心理學(xué)概述
意動心理學(xué)誕生的社會背景、哲學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)，主要代表人物。
（三）內(nèi)容心理學(xué)的主要觀點
   布倫塔諾、斯頓夫形質(zhì)學(xué)派的具體思想。
（三）意動心理學(xué)的評價
意動心理學(xué)的貢獻(xiàn)與局限。
（四）二重心理學(xué)
二重心理學(xué)的基本內(nèi)涵、產(chǎn)生的背景、二重心理學(xué)的主要內(nèi)容及其評價。
     五、詹姆斯的實用主義心理學(xué)
（一）詹姆斯的生平與著作
    詹姆斯的生平，詹姆斯實用主義思想的來源，詹姆斯的主要著作。
    （二）實用主義心理學(xué)的主要觀點
    意識流的定義、特點，與馮特內(nèi)容心理學(xué)的異同。本能論與習(xí)慣論，詹姆斯情緒學(xué)說，詹姆斯自我理論。
（三）實用主義心理學(xué)的評價
詹姆斯對美國心理學(xué)的貢獻(xiàn)與局限。
六、構(gòu)造主義與機(jī)能主義
（一）鐵欽納構(gòu)造主義
構(gòu)造主義的由來。構(gòu)造主義的研究對象與研究方法。構(gòu)造主義心理學(xué)的基本內(nèi)容。構(gòu)造主義的貢獻(xiàn)與局限。
（二）芝加哥機(jī)能主義
芝加哥機(jī)能主義的形成、主要代表人物及其基本思想。芝加哥機(jī)能主義與構(gòu)造主義的爭論。
（三）哥倫比亞機(jī)能主義
哥倫比亞機(jī)能主義是美國心理學(xué)發(fā)展的總趨向。哥倫比亞機(jī)能主義的主要代表人物及其思想。哥倫比亞機(jī)能主義的共同特點。機(jī)能主義的貢獻(xiàn)與局限。
七、早期行為主義
    （一）行為主義產(chǎn)生的背景
行為主義產(chǎn)生的社會背景。機(jī)械論、實證主義、實用主義的影響。行為主義產(chǎn)生的動物心理學(xué)基礎(chǔ)。行為主義是機(jī)能主義發(fā)展的必然結(jié)果。
（二）華生行為主義心理學(xué)體系
行為主義的形成的標(biāo)志。華生行為主義的對象與方法。華生行為主義的基本原理及其對本能、習(xí)慣、情緒、人格、思維等問題的觀點。華生的環(huán)境決定論。
（三）華生行為主義的評價
華生行為主義的貢獻(xiàn)與局限。
八、新行為主義
（一）格思里聯(lián)想行為主義
格思里的生平與著作。格思里聯(lián)想行為主義的基本原理。格思里關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點。格思里行為消退的三種方法。對格思里的評價。
（二）赫爾邏輯行為主義
赫爾的生平與著作。赫爾假設(shè)演繹系統(tǒng)的原理。赫爾行為主義的基本原理。赫爾關(guān)于強(qiáng)化的觀點。赫爾在心理學(xué)中的地位。
（三）托爾曼認(rèn)知行為主義
     托爾曼的生平與著作。托爾曼行為主義的基本原理。托爾曼符號格式塔學(xué)習(xí)理論。托爾曼心理學(xué)的貢獻(xiàn)與局限。
（四）斯金納操作行為主義
斯金納的生平與著作。操作性行為與應(yīng)答性行為的區(qū)別。斯金納操作強(qiáng)化理論的基本原理。斯金納的影響。
  九、新的新行為主義
（一）從新行為主義到新的新行為主義
     新的新行為主義產(chǎn)生的基礎(chǔ)。新的新行為主義的特點。
（二）班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論
班杜拉的生平與著作。觀察學(xué)習(xí)的基本原理及其與嘗試錯誤學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的區(qū)別。班杜拉的交互決定論與自我效能輪。對班杜拉的評價。
     十、古典精神分析
（一）精神分析運(yùn)動的歷史背景
精神分析產(chǎn)生的社會、哲學(xué)、科學(xué)、心理病理學(xué)背景。
（二）弗洛伊德精神分析的主要理論
弗洛伊德的生平與著作。弗洛伊德思想形成的背景。弗洛伊德的關(guān)于心理學(xué)研究對象與研究方法的觀點。弗洛伊德人格理論、本能理論、焦慮論及社會文化觀。
（三）弗洛伊德的貢獻(xiàn)與局限
弗洛伊德的貢獻(xiàn)與局限。
十一、其他早期精神分析家
（一）榮格的分析心理學(xué)
榮格的生平與著作。榮格的人格結(jié)構(gòu)論、集體潛意識理論、人格的動力與發(fā)展階段的理論。榮格的貢獻(xiàn)與局限。
（二）阿德勒的個體心理學(xué)
阿德勒的生平與著作。阿德勒個體心理學(xué)產(chǎn)生的背景。阿德勒人格發(fā)展的動力思想。阿德勒生活風(fēng)格、社會興趣理論。阿德勒的貢獻(xiàn)與局限。
十二、精神分析的自我心理學(xué)
（一）精神分析自我心理學(xué)的形成
精神分析自我心理學(xué)形成的四個階段。精神分析自我心理學(xué)家安娜關(guān)于自我與伊底的關(guān)系、自我防御機(jī)制及發(fā)展線索概念的理論。
（二）精神分析自我心理學(xué)的主要思想。
     哈特曼與自我心理學(xué)的建立。埃里克森自我同一性理論。人格發(fā)展階段理論。埃里克森對自我心理學(xué)的貢獻(xiàn)。
十三、精神分析的社會文化學(xué)派
（一）精神分析社會文化學(xué)派的形成
精神分析社會文化學(xué)派形成的社會背景。精神分析社會文化學(xué)派的主要代表人物。精神分析社會文化學(xué)派特點。
（二）精神分析社會文化學(xué)派的主要觀點
霍妮社會文化的神經(jīng)癥理論及其評價。沙利文精神醫(yī)學(xué)的人際理論及其評價。弗洛姆人本主義精神分析理論及其評價，
十四、格式塔學(xué)派
（一）格式塔學(xué)派的形成
格式塔學(xué)派產(chǎn)生的社會背景、哲學(xué)背景及心理學(xué)背景。格式塔學(xué)派的主要代表人物。
（二）格式塔學(xué)派的主要思想
格式塔心理學(xué)家對似動現(xiàn)象的解釋。格式塔學(xué)派關(guān)于心理學(xué)研究對象魚研究方法的理論。格式塔學(xué)派的知覺學(xué)說。格式塔學(xué)派的身心關(guān)系學(xué)說。格式塔的學(xué)習(xí)理論。
（三）勒溫的拓?fù)湫睦韺W(xué)
勒溫的生平與著作。勒溫的心理動力場理論。勒溫的群體動力學(xué)思想。對勒溫的評價。
    （四）格式塔學(xué)派的貢獻(xiàn)與局限
格式塔學(xué)派的貢獻(xiàn)。格式塔學(xué)派的局限。
十五、皮亞杰學(xué)派
（一）皮亞杰生平與著作 
（二）皮亞杰的主要思想
皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。對皮亞杰的評價。
十六、信息加工認(rèn)知心理學(xué)
（一）信息加工認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生
（二）信息加工認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點及其評價
十七、人本主義運(yùn)動
    （一）人本主義運(yùn)動的的產(chǎn)生
人本主義運(yùn)動產(chǎn)生的社會背景。人本主義運(yùn)動產(chǎn)生的哲學(xué)背景。人本主義運(yùn)動產(chǎn)生的心理學(xué)背景。人本主義心理學(xué)的先驅(qū)。
    （二）人本主義心理學(xué)的主要觀點與方法
人本主義心理學(xué)的研究對象。人本主義心理學(xué)的人性觀。與價值觀。人本主義心理學(xué)的研究方法。
十八、馬斯洛的人本主義心理學(xué)理論
（一）馬斯洛的生平與著作
（二）馬斯洛人本主義心理學(xué)的主要觀點
馬斯洛動機(jī)論與自我實現(xiàn)理論。馬斯洛高峰體驗論與存在性認(rèn)知學(xué)說。馬斯洛人本主義心理學(xué)方法論。
（三）馬斯洛人本主義的評價
馬斯洛的貢獻(xiàn)與局限。
十九、羅杰斯人本主義心理學(xué)理論
（一）羅杰斯的生平與著作
（二）羅杰斯人本主義的主要觀點
羅杰斯的人性觀、自我理論、以來訪者為中心療法及以學(xué)生為中心的教育觀。
（三）羅杰斯的貢獻(xiàn)與局限。
羅杰斯的貢獻(xiàn)與局限。
    二十、羅洛·梅的存在分析理論
（一）羅洛·梅的生平與著作
（二） 羅洛·梅主要觀點
羅洛·梅的存在分析觀、焦慮理論與人格理論。對羅洛·梅的評價。
二十一、總結(jié)與展望
總體把握西方心理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展趨勢。嘗試總結(jié)西方心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

2021湖南師范大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
（一）認(rèn)知心理學(xué)概述
1、認(rèn)知心理學(xué)的涵義
認(rèn)知心理學(xué)的涵義；人類認(rèn)知系統(tǒng)的基本特征。
2、認(rèn)知心理學(xué)的起源和隱喻
認(rèn)知心理學(xué)的興起的內(nèi)外部原因；完整的符合操作系統(tǒng)所具備的六種功能。
3、認(rèn)知心理學(xué)研究方法
計算機(jī)模擬方法；計算機(jī)模擬方法的基本步驟；口語報告法；反應(yīng)時；認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)。
（二）知覺
1、知覺信息加工
知覺的涵義；感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系；直接知覺和間接知覺；自上而下加工和自下而上加工。
2、模式識別
模式識別的涵義；模式識別的過程；模式識別的不同理論。
（三）注意
1、注意的涵義
注意的涵義；注意的基本特征。
2、注意的認(rèn)知理論
注意的過濾器理論；注意的衰減器理論；注意的反應(yīng)選擇模型。
3、注意的認(rèn)知資源理論
認(rèn)知資源理論的基本觀點；材料限制的認(rèn)知操作；資源限制的認(rèn)知操作。
（四）瞬時記憶
1、記憶與瞬時記憶
記憶過程的三階段；瞬時記憶的涵義；瞬時記憶的基本特點。
2、視覺和聽覺信息登記
部分報告法；視象記憶；聲象記憶；三耳人實驗。
（五）短時記憶
1、記憶的結(jié)構(gòu)及其加工過程
記憶信息的三級加工模型；短時記憶的特點。
2、短時記憶中的信息加工
短時記憶的編碼。
3、短時記憶信息的存儲
復(fù)述的涵義；機(jī)械性復(fù)述和精細(xì)性復(fù)述；工作記憶。
4、短時記憶的信息提取
基于Sternberg的短時記憶信息提取實驗闡述短時記憶的提取機(jī)制。
（六）長時記憶
1、長時記憶概述
長時記憶的涵義。
2、長時記憶的信息編碼方式
雙重編碼理論。
3、長時記憶的信息存儲
情境記憶和語義記憶；外顯記憶和內(nèi)隱記憶；外顯記憶和內(nèi)隱記憶的區(qū)別；陳述性記憶和程序性記憶。
4、長時記憶中信息狀態(tài)的組織
長時記憶中信息存儲的動態(tài)變化特點；回憶和再認(rèn)。
（七）知識表征
1、知識的表征
知識的外部和內(nèi)部表征；知識表征的不同理論
2、陳述性知識的表征
命題；命題的特點；命題樹；圖式；框架；腳本；圖式的特點；表象。
3、程序性知識的表征
產(chǎn)生式規(guī)則；產(chǎn)生式系統(tǒng)。
（八）概念形成與推理
1、思維概述
思維的涵義。
2、概念形成和概念掌握
基于布魯納的人工概念實驗探討人類在人工概念形成過程中策略使用。
3、推理
推理的涵義；關(guān)于三段論推理的不同理論。
（九）決策
1、決策概述
決策理論的演變；前景理論中的價值函數(shù)和權(quán)重函數(shù)；框架效應(yīng)的涵義。
2、決策策略與決策偏差
補(bǔ)償性策略與非補(bǔ)償性策略；幾種常見啟發(fā)式策略的涵義。
（十）問題解決
1、問題解決概述
問題解決的涵義；問題空間的涵義；問題解決的四階段。
2、問題解決策略
算法；啟發(fā)式；手段-目的分析的涵義及其步驟；逆向搜索。
3、專家知識
為什么專家可以更有效地解決其特定領(lǐng)域的問題？

2021湖南師范大學(xué)心理學(xué)研究生考試大綱

　湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題科目考試大綱
考試科目代碼：  [加試科目]             考試科目名稱： 心理學(xué)
 
一、考試內(nèi)容及要點
考試內(nèi)容：
1、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論。
2、腦與心理、認(rèn)知規(guī)律、情緒、學(xué)習(xí)與教學(xué)心理等內(nèi)容。
3、心理學(xué)的基本理論分析和解決教育的現(xiàn)實問題。
考試要點：
一、 現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展
（一） 心理與心理學(xué)
（二） 心理學(xué)的源流
（三） 心理學(xué)的研究
二、 腦與心理
（一） 周圍神經(jīng)系統(tǒng)與心理
（二） 腦的結(jié)構(gòu)與功能
（三） 腦與心理活動
（四） 腦功能的開發(fā)
三、 行為動力
（一） 需要
（二） 動機(jī)
（三） 動機(jī)理論
（四） 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
四、 認(rèn)知過程
（一） 注意
（二） 感知覺
（三） 記憶
（四） 思維
（五） 言語
五、 情緒
（一） 情緒與認(rèn)知
（二） 情緒與行為
（三） 情緒的調(diào)控
六、 智力與創(chuàng)造力
（一） 智力及其理論
（二） 智力測驗
（三） 智力開發(fā)
（四） 創(chuàng)造力的培養(yǎng)
七、 人格
（一） 人格及其構(gòu)成
（二） 人格的形成
（三） 人格理論
（四） 人格測驗
八、 個體心理發(fā)展
（一） 心理的發(fā)展及其主要觀點
（二） 認(rèn)知和語言的發(fā)展
（三） 情緒和社會性的發(fā)展
（四） 影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素
九、 學(xué)習(xí)心理
（一） 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
（二） 學(xué)習(xí)遷移
（三） 學(xué)習(xí)策略
（四） 學(xué)習(xí)風(fēng)格
十、 教學(xué)心理
（一） 教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)基礎(chǔ)
（二） 教學(xué)策略的心理學(xué)研究
（三） 教師心理
（四） 課堂心理氣氛
十一、人際交往心理
（一） 人際溝通
（二） 人際認(rèn)知
（三） 人際關(guān)系
（四） 人際互動
十二、學(xué)校心理健康與輔導(dǎo)
（一） 心理健康的含義
（二） 學(xué)校心理輔導(dǎo)
（三） 學(xué)生常見心理問題與輔導(dǎo)
 
二、參考書目
全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫. 《心理學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2008
 
 
 

2021湖南師范大學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
（一）兒童發(fā)展心理學(xué)的概述
1.兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象與學(xué)科性質(zhì)
2.兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程
3.兒童發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展
（二）兒童發(fā)展心理學(xué)理論
1.行為主義發(fā)展觀
2.精神分析發(fā)展觀
3.認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展觀
4.生態(tài)學(xué)發(fā)展觀
（三）兒童發(fā)展心理學(xué)研究方法
1.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計
（1）縱向設(shè)計
（2）橫向設(shè)計
（3）聚合交叉設(shè)計
2.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的常用方法
（1）觀察法
（2）調(diào)查法
（3）實驗法
（4）案例研究法
（四）嬰兒心理發(fā)展
1.嬰兒動作發(fā)展及其與心理發(fā)展的關(guān)系
2.嬰兒語言獲得與言語發(fā)展過程
3.嬰兒情緒發(fā)展
4.嬰兒人際關(guān)系的形成與發(fā)展
（五）幼兒心理發(fā)展
1.幼兒認(rèn)知發(fā)展
2.幼兒言語發(fā)展
3.幼兒自我意識發(fā)展
4.幼兒個性及社會性發(fā)展
5.幼兒游戲與發(fā)展
（六）小學(xué)生心理發(fā)展
1.小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
2.小學(xué)生言語發(fā)展
3.小學(xué)生情緒及社會性發(fā)展
（七）中學(xué)生心理發(fā)展
1.青春期心理發(fā)展特點
2.中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
3.中學(xué)生自我發(fā)展
4.中學(xué)生個性及社會性發(fā)展

2021湖南師范大學(xué)教育心理學(xué)專業(yè)研究生考研考試大綱

考試目標(biāo)：
    1、考查教育心理學(xué)的基本概念、原理與理論；
    2、考查基本教育心理問題與現(xiàn)象的分析、理解能力。
考試內(nèi)容：
一、教育心理學(xué)概述
1、教育心理學(xué)的對象、性質(zhì)和作用
2、教育心理學(xué)的研究方法
3、教育心理學(xué)的發(fā)展概況
二、學(xué)生的心理發(fā)展與個別差異
1、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
2、學(xué)生的個性和社會化發(fā)展
3、個體的智力與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
三、行為主義學(xué)習(xí)理論
1、學(xué)習(xí)及其理論發(fā)展
2、經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用
3、社會學(xué)習(xí)理論
四、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
1、學(xué)習(xí)的信息加工過程
2、知識的組織結(jié)構(gòu)
五、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
1、建構(gòu)主義概述
2、學(xué)習(xí)的認(rèn)知建構(gòu)過程與學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)過程
3、探究性學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)設(shè)計
六、人本主義學(xué)習(xí)理論
1、人本主義學(xué)習(xí)理論
2、人本主義教學(xué)應(yīng)用
七、知識建構(gòu)與學(xué)習(xí)動機(jī)
1、知識概述
2、知識的學(xué)習(xí)與遷移
3、學(xué)習(xí)動機(jī)及其理論
4、影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素
八、問題解決與創(chuàng)造
1、問題與問題解決
2、問題解決過程
3、問題解決能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng)
九、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與品德學(xué)習(xí)
1、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及理論
2、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的策略
3、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練
4、道德認(rèn)知的發(fā)展與培養(yǎng)
5、道德情感的形成與培養(yǎng)
6、道德行為的形成與培養(yǎng)
十、有效教學(xué)與課堂管理
1、有效教學(xué)與教學(xué)計劃
2、課堂測評與課堂管理
十一、數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)整合
1、信息技術(shù)在教學(xué)中的主要應(yīng)用類型
2、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的效果及影響因素分析
3、信息技術(shù)與教學(xué)法的結(jié)合
十二、教師心理
1、理想教師
2、教師的專業(yè)與心理素質(zhì)
3、專業(yè)化發(fā)展中的教師培養(yǎng)

2021湖南師范大學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
周念麗.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2006
桑標(biāo) .當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué) .上海教育出版社  ，2003

湖南師范大學(xué)心理學(xué)077100考研科目及參考書目

2021湖南師范大學(xué)教育心理學(xué)專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
一、教育心理學(xué)概述
（一）教育心理學(xué)對象
1、廣義教育心理學(xué)
2、狹義教育心理學(xué)
3、教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
4、中國古代教育心理思想
5、西方早期教育心理學(xué)思想
6、科學(xué)教育心理學(xué)的誕生與發(fā)展。
（二）教育心理學(xué)研究的原則與方法
1、客觀性原則
2、發(fā)展性原則
3、系統(tǒng)性原則
4、教育性原則
5、質(zhì)化研究
6、觀察法
7、實驗法
8、調(diào)查法
9、個案法
10、測量法等。
二、學(xué)習(xí)心理概述
（一）學(xué)習(xí)的含義
1、廣義的學(xué)習(xí)
2、狹義的學(xué)習(xí)
（二）學(xué)習(xí)的類型
1、布盧姆的目標(biāo)分類
2、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類
3、馮忠良的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類。
（三）學(xué)習(xí)理論
1、聯(lián)結(jié)學(xué)說的學(xué)習(xí)觀。
2、桑代克聯(lián)結(jié)說
3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀察學(xué)習(xí)說。
4、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀
5、頓悟?qū)W習(xí)觀
6、布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀
7、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)
8、人本主義學(xué)習(xí)觀
9、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
三、知識與技能學(xué)習(xí)
（一）知識學(xué)習(xí)的界定與分類
（二）陳述性知識與程序性的概念與表征方式。
1、陳述性知識概念與表征方式
2、程序性的概念與表征方式
（三）學(xué)習(xí)策略
（1）中國古代的學(xué)習(xí)策略
（2）當(dāng)代心理學(xué)的學(xué)習(xí)策略
（四）運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)
1、運(yùn)動技能的定義
2、運(yùn)動技能的分類
3、運(yùn)動技能的結(jié)構(gòu)
4、運(yùn)動技能的形成過程
5、運(yùn)動技能的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)遷移
（一）學(xué)習(xí)遷移的界定
（二）學(xué)習(xí)遷移的分類
1、一般遷移和特殊遷移
2、水平遷移和垂直遷移
3、順向遷移與逆向遷移
4、正遷移、負(fù)遷移和零遷移
（四）遷移的理論
1、形式訓(xùn)練說
2、共同要素說
3、經(jīng)驗類化說
4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
5、遷移理論的新發(fā)展
（五）影響學(xué)習(xí)遷移的因素
（六）遷移能力的促進(jìn)
五、問題解決與創(chuàng)造力
（一）問題與問題解決的界定
1、問題的界定
2、問題解決(problem solving)的界定
（二）問題的類型
1、精確問題與模糊問題
2、常規(guī)問題與非常規(guī)問題
3、封閉性問題與開放性問題
4、對抗性問題與非對抗性問題
5、語義豐富的問題和語義貧乏的問題
（二）通用問題解決程序
1、紐厄爾(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用問題解決程序”。
2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式
奧蘇伯爾和魯賓遜（F.G..Robimson）以幾何問題為解決問題的原型，于1969
年提出了一個問題解決模式。
     （1）呈現(xiàn)問題情境命題
（2）明確問題與已知條件
（3）填補(bǔ)空隙過程
（4）解答之后的檢驗
（三）問題解決的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、啟發(fā)式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目標(biāo)遞歸策略。
（四）影響問題解決的因素
1、有關(guān)的知識經(jīng)驗
2、習(xí)慣定勢與功能固著
3、問題情境與表征方式
4、醞釀效應(yīng)
5、原型啟發(fā)
6、情緒和動機(jī)狀態(tài)
（五）創(chuàng)造力的開發(fā)
六、學(xué)習(xí)動機(jī)
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)定義
（二）動機(jī)的分類
（三）動機(jī)沖突及其種類
1、原則性動機(jī)沖突和非原則性動機(jī)沖突。
2、雙趨動機(jī)沖突、 雙避動機(jī)沖突、 趨避動機(jī)沖突。
3、學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
1、強(qiáng)化理論(reinforcement theory)
2、需要理論(need theory)
3、歸因理論(attribution theory)
4、成就動機(jī)理論(theory of achievement motivation)
5、期望理論(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理論(self-efficacy theory)
（五）“習(xí)得性無助”(Learned Helplessness，簡稱LH)
（六）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
七、教師心理與教學(xué)心理
（一）教師成長的過程
教師成長經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。
（二）教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)設(shè)計的含義
2、幾種主要的教學(xué)設(shè)計觀

2021湖南師范大學(xué)普通心理學(xué)專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
彭聃齡. 普通心理學(xué). 北京：北京師范大學(xué)，2006

2021湖南師范大學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)研究生考試大綱

 
湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[×××]           考試科目名稱：兒童發(fā)展心理學(xué)
 
一、考試內(nèi)容及要點
（一）兒童發(fā)展心理學(xué)的概述
1.兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象與學(xué)科性質(zhì)
2.兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程
3.兒童發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展
（二）兒童發(fā)展心理學(xué)理論
1.行為主義發(fā)展觀
2.精神分析發(fā)展觀
3.認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展觀
4.生態(tài)學(xué)發(fā)展觀
（三）兒童發(fā)展心理學(xué)研究方法
1.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計
（1）縱向設(shè)計
（2）橫向設(shè)計
（3）聚合交叉設(shè)計
2.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的常用方法
（1）觀察法
（2）調(diào)查法
（3）實驗法
（4）案例研究法
（四）嬰兒心理發(fā)展
1.嬰兒動作發(fā)展及其與心理發(fā)展的關(guān)系
2.嬰兒語言獲得與言語發(fā)展過程
3.嬰兒情緒發(fā)展
4.嬰兒人際關(guān)系的形成與發(fā)展
（五）幼兒心理發(fā)展
1.幼兒認(rèn)知發(fā)展
2.幼兒言語發(fā)展
3.幼兒自我意識發(fā)展
4.幼兒個性及社會性發(fā)展
5.幼兒游戲與發(fā)展
（六）小學(xué)生心理發(fā)展
1.小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
2.小學(xué)生言語發(fā)展
3.小學(xué)生情緒及社會性發(fā)展
（七）中學(xué)生心理發(fā)展
1.青春期心理發(fā)展特點
2.中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
3.中學(xué)生自我發(fā)展
4.中學(xué)生個性及社會性發(fā)展
 
二、參考書目
1.林崇德主編：發(fā)展心理學(xué)（第三版），人民教育出版社，2018，5
2.桑  標(biāo)主編：當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)，上海教育出版社，2003，6
 

2021湖南師范大學(xué)運(yùn)動心理學(xué)專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
第一章 運(yùn)動中的目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置
第一節(jié) 體育活動中的目標(biāo)定向                      
第二節(jié) 體育活動中的目標(biāo)設(shè)置                      
第三節(jié) 體育活動中團(tuán)隊目標(biāo)的設(shè)置方法             
要點：理解目標(biāo)定向的心理學(xué)意義；能夠正確把握目標(biāo)設(shè)置的方法、策略，形成正確的目標(biāo)層次觀。
第二章 運(yùn)動興趣和動機(jī)
第一節(jié) 運(yùn)動興趣                               
第二節(jié) 運(yùn)動動機(jī)                                
要點：理解體育運(yùn)動過程中的興趣和動機(jī)特點，區(qū)分不同階段的各自特點與關(guān)系；正確把握興趣和動機(jī)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
第三章   運(yùn)動歸因
第一節(jié) 歸因理論                                     
第二節(jié) 運(yùn)動中的歸因分析                             
第三節(jié) 影響運(yùn)動歸因的因素                            
第四節(jié) 運(yùn)動中的歸因訓(xùn)練                             
要點：理解體育運(yùn)動中的歸因現(xiàn)象，區(qū)分三維分析中的歸因所指意義；學(xué)會正確把握運(yùn)動歸因的效果分析。
第四章   體育活動與心理健康
第一節(jié) 體育活動的心理效益                                   
第二節(jié) 體育活動的堅持性                                      
第三節(jié) 體育活動行為的理論、預(yù)測及干預(yù)                     
第四節(jié) 體育活動的成癮行為                                 
要點：理解體育活動與心理健康的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；尤其落實到體育實踐中的指導(dǎo)與運(yùn)用，把握心理健康的體育效用。
第五章  喚醒、焦慮、心境狀態(tài)與運(yùn)動表現(xiàn)
第一節(jié) 應(yīng)激、喚醒和焦慮的定義                  
第二節(jié) 喚醒、焦慮與運(yùn)動表現(xiàn)的關(guān)系             
第三節(jié) 影響賽前狀態(tài)焦慮的主要因素         
第四節(jié) 心境狀態(tài)與運(yùn)動表現(xiàn)                      
要點：理解喚醒、焦慮、心境狀態(tài)與運(yùn)動表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)與實踐意義。對比幾種較成熟的解釋模型的各自特點與優(yōu)勢。
第六章  心理技能訓(xùn)練
第一節(jié) 心理技能與心理技能訓(xùn)練              
第二節(jié) 運(yùn)動中的行為干預(yù)方法                    
第三節(jié) 運(yùn)動中的認(rèn)知干預(yù)療法                
要點：理解心理技能訓(xùn)練中的2個層次，區(qū)分行為方法與認(rèn)知干預(yù)之間的不同取向；學(xué)會正確把握心理技能訓(xùn)練的類型與特點。
第七章  動作技能的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 動作技能概述                       
第二節(jié) 動作技能形成的理論與過程             
第三節(jié) 影響動作技能學(xué)習(xí)的因素              
第四節(jié) 動作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練                     
第五節(jié) 動作技能的遷移                           
要點：理解動作技能學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容與階段；體會動作技能的階段特點，學(xué)會正確選用動作技能的學(xué)習(xí)方案。
第八章  體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化
第一節(jié) 體育教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)基礎(chǔ)         
第二節(jié) 體育教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的心理學(xué)原理
第三節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境心理                   
第四節(jié) 體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價        
要點：理解體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化內(nèi)容；把握體育教學(xué)的改造與加工，學(xué)會心理學(xué)優(yōu)化的手段與工具。
第九章  運(yùn)動損傷的心理致因和康復(fù)
第一節(jié) 運(yùn)動損傷發(fā)生的心理致因             
第二節(jié) 運(yùn)動損傷的心理反應(yīng)                   
第三節(jié) 運(yùn)動損傷的心理評估                    
第四節(jié) 運(yùn)動損傷的心理康復(fù)方法               
要點：理解運(yùn)動損傷的心理致因和康復(fù)間的多重關(guān)系；重點把握運(yùn)動損傷與心理康復(fù)間的基本矛盾。
第十章  運(yùn)動中的團(tuán)體凝聚力
第一節(jié) 體育團(tuán)體凝聚力概述                     
第二節(jié) 影響體育團(tuán)體凝聚力的因素                   
第三節(jié) 團(tuán)體凝聚力與運(yùn)動表現(xiàn)                         
第四節(jié) 團(tuán)體凝聚力的發(fā)展                            
要點：理解團(tuán)體凝聚力的基本內(nèi)容與構(gòu)成；重點把握運(yùn)動中的團(tuán)體凝聚力的評定方法。
第十一章  運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)行為
第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)概述                                 
第二節(jié) 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為概述                        
第三節(jié) 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為分析                  
第四節(jié) 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)行為分析                        
要點：理解領(lǐng)導(dǎo)行為的內(nèi)容體系；重點把握教練員與學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)行為及其分析方法。
第十二章  體育運(yùn)動中的品德心理
第一節(jié) 運(yùn)動中的道德形成和發(fā)展                       
第二節(jié) 體育運(yùn)動中的親社會行為                        
第三節(jié) 體育運(yùn)動中的攻擊性行為                        
要點：理解體育運(yùn)動中的品德心理，及其形成的途徑；把握攻擊性行為的多種解決方案。

2021湖南師范大學(xué)教育心理學(xué)專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
一、教育心理學(xué)概述
（一）教育心理學(xué)對象
1、廣義教育心理學(xué)
2、狹義教育心理學(xué)
3、教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
4、中國古代教育心理思想
5、西方早期教育心理學(xué)思想
6、科學(xué)教育心理學(xué)的誕生與發(fā)展。
（二）教育心理學(xué)研究的原則與方法
1、客觀性原則
2、發(fā)展性原則
3、系統(tǒng)性原則
4、教育性原則
5、質(zhì)化研究
6、觀察法
7、實驗法
8、調(diào)查法
9、個案法
10、測量法等。
二、學(xué)習(xí)心理概述
（一）學(xué)習(xí)的含義
1、廣義的學(xué)習(xí)
2、狹義的學(xué)習(xí)
（二）學(xué)習(xí)的類型
1、布盧姆的目標(biāo)分類
2、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類
3、馮忠良的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類。
（三）學(xué)習(xí)理論
1、聯(lián)結(jié)學(xué)說的學(xué)習(xí)觀。
2、桑代克聯(lián)結(jié)說
3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀察學(xué)習(xí)說。
4、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀
5、頓悟?qū)W習(xí)觀
6、布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀
7、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)
8、人本主義學(xué)習(xí)觀
9、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
三、知識與技能學(xué)習(xí)
（一）知識學(xué)習(xí)的界定與分類
（二）陳述性知識與程序性的概念與表征方式。
1、陳述性知識概念與表征方式
2、程序性的概念與表征方式
（三）學(xué)習(xí)策略
（1）中國古代的學(xué)習(xí)策略
（2）當(dāng)代心理學(xué)的學(xué)習(xí)策略
（四）運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)
1、運(yùn)動技能的定義
2、運(yùn)動技能的分類
3、運(yùn)動技能的結(jié)構(gòu)
4、運(yùn)動技能的形成過程
5、運(yùn)動技能的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)遷移
（一）學(xué)習(xí)遷移的界定
（二）學(xué)習(xí)遷移的分類
1、一般遷移和特殊遷移
2、水平遷移和垂直遷移
3、順向遷移與逆向遷移
4、正遷移、負(fù)遷移和零遷移
（四）遷移的理論
1、形式訓(xùn)練說
2、共同要素說
3、經(jīng)驗類化說
4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
5、遷移理論的新發(fā)展
（五）影響學(xué)習(xí)遷移的因素
（六）遷移能力的促進(jìn)
五、問題解決與創(chuàng)造力
（一）問題與問題解決的界定
1、問題的界定
2、問題解決(problem solving)的界定
（二）問題的類型
1、精確問題與模糊問題
2、常規(guī)問題與非常規(guī)問題
3、封閉性問題與開放性問題
4、對抗性問題與非對抗性問題
5、語義豐富的問題和語義貧乏的問題
（二）通用問題解決程序
1、紐厄爾(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用問題解決程序”。
2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式
奧蘇伯爾和魯賓遜（F.G..Robimson）以幾何問題為解決問題的原型，于1969
年提出了一個問題解決模式。
     （1）呈現(xiàn)問題情境命題
（2）明確問題與已知條件
（3）填補(bǔ)空隙過程
（4）解答之后的檢驗
（三）問題解決的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、啟發(fā)式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目標(biāo)遞歸策略。
（四）影響問題解決的因素
1、有關(guān)的知識經(jīng)驗
2、習(xí)慣定勢與功能固著
3、問題情境與表征方式
4、醞釀效應(yīng)
5、原型啟發(fā)
6、情緒和動機(jī)狀態(tài)
（五）創(chuàng)造力的開發(fā)
六、學(xué)習(xí)動機(jī)
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)定義
（二）動機(jī)的分類
（三）動機(jī)沖突及其種類
1、原則性動機(jī)沖突和非原則性動機(jī)沖突。
2、雙趨動機(jī)沖突、 雙避動機(jī)沖突、 趨避動機(jī)沖突。
3、學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
1、強(qiáng)化理論(reinforcement theory)
2、需要理論(need theory)
3、歸因理論(attribution theory)
4、成就動機(jī)理論(theory of achievement motivation)
5、期望理論(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理論(self-efficacy theory)
（五）“習(xí)得性無助”(Learned Helplessness，簡稱LH)
（六）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
七、教師心理與教學(xué)心理
（一）教師成長的過程
教師成長經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。
（二）教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)設(shè)計的含義
2、幾種主要的教學(xué)設(shè)計觀

20212021湖南師范大學(xué)心理學(xué)040200考研科目及參考書目

2021湖南師范大學(xué)教育心理學(xué)研究生考試大綱

　湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題科目考試大綱
考試科目代碼：[復(fù)試科目]              考試科目名稱：教育心理學(xué)
 
一、考試內(nèi)容及要點
教育心理學(xué)
一、心理發(fā)展與教育
（一）認(rèn)知發(fā)展與教育
（二）人格發(fā)展與教育
（三）社會性發(fā)展與教育
二、學(xué)習(xí)理論
（一）行為主義學(xué)習(xí)觀
（二）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)觀
（三）人本主義的學(xué)習(xí)觀
（四）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
三、教學(xué)理論
（一）幾種主要的教學(xué)理論
（二）教學(xué)過程
（三）教學(xué)條件
四、學(xué)習(xí)動機(jī)
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)理論
（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
五、學(xué)習(xí)策略
（一）學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略
（二）學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略
（三）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練
六、知識學(xué)習(xí)
（一）知識的分類及獲得機(jī)制
（二）陳述性知識的學(xué)習(xí)
（三）程序性知識
（四）知識的轉(zhuǎn)化和遷移
七、規(guī)范學(xué)習(xí)
（一）紀(jì)律形成與教育
（二）態(tài)度的形成與改變
（三）品德的發(fā)展與培育
八、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略
（一）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段設(shè)計
（二）教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施與教學(xué)監(jiān)控的策略
九、問題解決教學(xué)與創(chuàng)造性培養(yǎng)
（一）問題解決的過程、策略以及培養(yǎng)途徑
（二）創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別
（三）創(chuàng)造性的影響因素和培養(yǎng)措施
十、教師心理
（一）教師職業(yè)發(fā)展與職業(yè)心理素質(zhì)
（二）教師的專業(yè)成長
十一、心理素質(zhì)教育與學(xué)生心理健康
（一）學(xué)校心理素質(zhì)教育的基本理論
（二）學(xué)校心理素質(zhì)教育的實施
十二、學(xué)生心理差異與因材施教
（一）認(rèn)知差異、人格差異及教育
（二）學(xué)生心理差異與因材施教
十三、教學(xué)交往與課堂管理
（一）班級人際關(guān)系與課堂管理
（二）教學(xué)交往與課堂教學(xué)互動
（三）課堂秩序的建立與維護(hù)
 
二、參考書目
張大均主編. 《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2011
 
 
 

湖南師范大學(xué)心理學(xué)2020年研究生錄取分?jǐn)?shù)線

2021湖南師范大學(xué)西方心理學(xué)史專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
葉浩生主編：西方心理學(xué)的歷史與體系，人民教育出版社，1998.

2021湖南師范大學(xué)教育心理學(xué)專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
1、燕良軾主編：《教育心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社，2018年
2、燕良軾主編：《教育心理學(xué)——理論、實踐與應(yīng)用》，浙江出版社，2016年

2021湖南師范大學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究生考試大綱

湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[    ]           考試科目名稱：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)
 
一、考試內(nèi)容及要點
一、學(xué)前兒童及其心理研究
    （一）學(xué)前兒童概念與學(xué)前兒童觀
1、嬰兒、幼兒、學(xué)前兒童的概念；學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的概念、研究領(lǐng)域和任務(wù)。
2、學(xué)前兒童發(fā)展觀的變遷；科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志。
（二）學(xué)前兒童心理研究的理論體系
1、三個基本關(guān)系的問題
天性和教養(yǎng)之爭；發(fā)展的主動性和被動性；發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
2、精神分析學(xué)派、行為主義學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派等主要學(xué)派的理論觀點、問題和策略。
（三）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法
1、寬泛的研究方法
社會生態(tài)學(xué)研究方法；跨文化研究方法
2、具體的研究方法
縱向研究、橫向研究和時序設(shè)計；觀察法、合作性行動研究、心理測量法、問卷法、談話法、案例研究法。
二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素和人文生態(tài)環(huán)境
(一) 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素
1、 生物性因素
遺傳因素對行為、心理健康、人格的影響；先天素質(zhì)的影響。
2、 社會性因素
心理發(fā)展關(guān)鍵期的涵義和影響；印刻現(xiàn)象；早期生活經(jīng)驗對大腦發(fā)育、智力發(fā)展的影響。
(二)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的人文生態(tài)環(huán)境
1、人文生態(tài)環(huán)境的結(jié)構(gòu)
直接環(huán)境系統(tǒng)；間接環(huán)境系統(tǒng)；宏觀環(huán)境系統(tǒng)。
 2、人文生態(tài)環(huán)境的特點
期待性與現(xiàn)實性；相互性與應(yīng)答性。           
三、嬰兒的生理發(fā)展
(一) 身體的生長發(fā)育
1、胎兒期和新生兒期的身體生長發(fā)育
胎兒的產(chǎn)生、發(fā)展階段和發(fā)展的敏感期；新生兒的身體生長發(fā)育。
2、乳兒和學(xué)步兒的身體生長發(fā)育原則和規(guī)律
3、乳兒和學(xué)步兒的生長發(fā)育特征
身高和體重的迅速增加；身體結(jié)構(gòu)上的變化；身體生長的長期趨勢。
(二) 腦與腦功能的發(fā)展
1、胎兒和新生兒的腦發(fā)育
神經(jīng)元的發(fā)育；皮質(zhì)抑制機(jī)能的發(fā)展。
2、乳兒和學(xué)步兒的神經(jīng)元和大腦皮層的發(fā)育；
3、嬰兒的大腦發(fā)育的特點
處于腦發(fā)育的敏感期；具有可塑性；已出現(xiàn)偏側(cè)優(yōu)勢。
(三)感知覺的發(fā)展
1、胎兒的感覺發(fā)展
觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺、痛覺的發(fā)展。
2、新生兒期的感覺發(fā)展
視覺探索；空白視野規(guī)律；顏色視覺；聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的發(fā)展。
3、乳兒和學(xué)步兒的知覺發(fā)展
顏色知覺的發(fā)展；形狀知覺的發(fā)展；對音樂的感知。
(四)運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展
1、 胎兒期的反射運(yùn)動
胎兒的探索活動進(jìn)程；胎兒的反射性運(yùn)動；
2、新生兒期的反射運(yùn)動
生存反射和原始反射的聯(lián)系與區(qū)別；巴賓斯基反射。
3、乳兒和學(xué)步兒的運(yùn)動機(jī)能
嬰兒動作發(fā)展的一般順序；嬰兒軀體和下肢動作的發(fā)展；嬰兒手的動作發(fā)展特點；精細(xì)動作的發(fā)展進(jìn)程。
四、嬰兒的認(rèn)知發(fā)展
(一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
1、感覺運(yùn)動階段的年齡范圍、子階段劃分、認(rèn)知發(fā)展特點
2、前運(yùn)算階段的年齡范圍、子階段劃分、認(rèn)知發(fā)展特點
3、對皮亞杰感覺運(yùn)動發(fā)展理論的挑戰(zhàn)
新先天論；嬰兒對物質(zhì)世界的理解。
(二)嬰兒的思維和記憶發(fā)展
1、胎兒的思維和記憶
習(xí)慣化和去習(xí)慣化研究；胎兒記憶發(fā)展水平；音樂胎教對嬰兒記憶的影響。
2、嬰兒的思維和記憶
分類能力的發(fā)展；推理能力的發(fā)展；記憶能力的發(fā)展。
(三) 嬰兒的認(rèn)知社會化發(fā)展
1、對他人容貌的感知
對面孔的感知特點；對特定面孔—聲音的匹配。
2、對母親的感知
對母親發(fā)出信號的感知；早期面對面交流中嬰兒注意和情感發(fā)展的變化。
3、對人的行為動作的感知的表現(xiàn)
模仿；共鳴動作。
(四)嬰兒的言語發(fā)展
1、言語發(fā)展的三個理論
條件作用論、先天論、相互作用論的代表人物和理論觀點。
2、嬰兒前言語的發(fā)展
前言語階段的概念；嬰兒言語發(fā)展五階段（林崇德）；言語知覺能力的三種水平（周兢）；前言語階段的語音發(fā)展過程；前言語階段交際能力發(fā)展的三階段。
3、嬰兒言語的形成
單詞句階段的言語發(fā)展特點；簡單句階段的言語發(fā)展特點；復(fù)合句開始發(fā)展。
五、嬰兒的社會性心理發(fā)展
(一)社會性發(fā)展的相關(guān)理論
1、 精神分析學(xué)派
弗洛伊德的心理性欲理論的觀點；口唇期、肛門期和性器期的年齡劃分和發(fā)展特點；埃里克森的心理社會性發(fā)展理論的觀點，及其與學(xué)前兒童有關(guān)的前三個階段。
2、行為主義學(xué)派
華生和斯金納的條件反射理論觀點；班圖拉的社會學(xué)習(xí)理論觀點；觀察學(xué)習(xí)；替代強(qiáng)化、直接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的區(qū)別。
3、社會認(rèn)知學(xué)派
塞爾曼的角色采擇理論；角色采擇的含義；道奇的社會問題解決信息加工理論。
4、生態(tài)學(xué)理論
布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)模型；習(xí)性學(xué)和進(jìn)化論心理學(xué)。
(二)社會性心理發(fā)展的基礎(chǔ)
1、 嬰兒的氣質(zhì)
氣質(zhì)結(jié)構(gòu)；氣質(zhì)測量的典型方法；氣質(zhì)的穩(wěn)定性；遺傳和環(huán)境因素對氣質(zhì)和人格的影響；氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的擬合優(yōu)度模型。
2、嬰兒的情緒
情緒的功能和發(fā)生；情緒表達(dá)的手段；嬰兒的情緒體驗；情緒的社會性參照；“視覺懸崖”實驗；嬰兒情緒研究新進(jìn)展；嬰幼兒情感發(fā)展的“里程碑”。
3、嬰兒的自我意識
自我意識的發(fā)生；自我概念的發(fā)展；自我控制的出現(xiàn)。
 (三)嬰兒期的親子關(guān)系
1、依戀的產(chǎn)生和發(fā)展
依戀的涵義；依戀行為的特點；依戀的產(chǎn)生和發(fā)展階段。
2、對依戀的研究
“陌生情景”實驗和依戀的類型；依戀類型的跨文化研究；對父子依戀的研究。
3、形成安全依戀的條件
養(yǎng)育者方面的因素；嬰兒方面的因素。
4、依戀對嬰兒發(fā)展的影響
(四)嬰兒期的同伴關(guān)系
1、 群體社會化理論的觀點和啟發(fā)
2、 同伴交往的作用
有利于兒童形成良好的社會適應(yīng)性；有助于兒童形成積極的情感；有利于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；有利于兒童自我評價和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展。
3、同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展
同伴相互作用類型的階段劃分；同伴交往的發(fā)展歷程。
六、 幼兒的生理發(fā)展
(一)身體和大腦的發(fā)展
1、 身體的生長發(fā)育
外形上日趨成熟；骨骼和肌肉發(fā)展特點；身體發(fā)育不平衡。
2、大腦的發(fā)展
腦組織的發(fā)展；腦機(jī)能的發(fā)展；腦的測量方法。
(二)幼兒的運(yùn)動能力發(fā)展
1、粗大動作技能的發(fā)展
幼兒走路、跑步、跳躍能力的發(fā)展；借助器械進(jìn)行運(yùn)動能力的發(fā)展。
    2、 精細(xì)動作的發(fā)展
手部精細(xì)動作的發(fā)展；手動能力的發(fā)展；全腦教育的實施；動作技能發(fā)展的年齡差異及性別差異。
七、幼兒的認(rèn)知發(fā)展
(一)幼兒的思維發(fā)展
1、 象征機(jī)能的形成
象征機(jī)能的概念；表征的涵義；象征游戲的萌芽與發(fā)展變化；空間符號思維的出現(xiàn)。
2、知識的建構(gòu)
 腳本知識的獲得；知識能動的建構(gòu)
3、思維特征的組成
“萬物有靈”思維；“萬物有情”思維；自我中心化思維；視覺外觀性思維；自我中心化。
(二)  幼兒的記憶發(fā)展
1、幼兒的自傳體記憶
幼兒對新異事件的自傳體記憶；成人對幼兒自傳體記憶的影響；幼兒自傳體記憶的作用。
2、幼兒的目擊證詞
兒童目擊證詞及其問題概述；影響兒童目擊記憶的因素。
(三)  幼兒的智力發(fā)展
1、智力觀和智力理論
智力的定義；智力的二因素論和多因素論；層次結(jié)構(gòu)理論；流體和晶體理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的智力三元理論；社會智力的提倡；情感智力的提倡。
2、現(xiàn)行的智力測驗
斯坦福-比納量表；比率智商；韋克斯勒兒童智力量表；離差智商；對現(xiàn)行的智力測驗的批評。
3、IQ的計算與分布
4、影響幼兒智商分?jǐn)?shù)的因素
遺傳方面的影響；環(huán)境方面的影響；文化方面的影響。
(四)  幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展
1、創(chuàng)造力的定義與特征
2、智力與創(chuàng)造力的關(guān)系
智力與創(chuàng)造力的關(guān)聯(lián)模式；智力與創(chuàng)造力的相關(guān)；腦的分析。
3、學(xué)前兒童的創(chuàng)造力研究
4、學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征
好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的起點；創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點；再造想象與創(chuàng)造性想象的區(qū)別與聯(lián)系；探究活動時發(fā)展創(chuàng)造力的主要手段；積極情緒是創(chuàng)造力發(fā)展的推動力；創(chuàng)造力發(fā)展過程充滿著矛盾。
5、影響學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素
外在因素主要包括家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會文化；內(nèi)在因素即個性特征。
6、幫助兒童表現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力
(五)  幼兒的言語發(fā)展
1、 言語基本能力的獲得
語音的發(fā)展特點；詞匯的發(fā)展特點；語法的發(fā)展特點；語用學(xué)和溝通技能的發(fā)展特點。
2、前閱讀能力的發(fā)展
學(xué)前兒童閱讀能力的三個階段；成人對兒童閱讀的影響。
3、幼兒第二語言的學(xué)習(xí)
兒童獲得言語過程的規(guī)律；兩種語言的學(xué)習(xí)差異；第二語言學(xué)習(xí)的心理過程；雙語兒童的認(rèn)知優(yōu)劣；第二語言的教學(xué)。
八、幼兒的社會性心理發(fā)展
（一）幼兒的社會性心理發(fā)展的基礎(chǔ)
1、情緒發(fā)展
幼兒的情緒功能；幼兒的情緒表達(dá)；幼兒的情緒調(diào)控；幼兒的道德情感體驗的發(fā)展；兒童的移情能力及相關(guān)研究。
2、自我的發(fā)展
自我的組成；自我概念；自尊的出現(xiàn)；自我控制。
3、性別角色的發(fā)展
性別特征形成于性別角色發(fā)展的理論；性別概念的發(fā)展；性別角色刻板印象的發(fā)展；性別特征行為的發(fā)展和性別分離。
（二）社會交往能力與社會行為
1、社會認(rèn)知和交往能力的發(fā)展
觀點采擇；對他人情感的理解；對他們的行為理解；對人際關(guān)系的理解；對社會規(guī)則的理解。
2、社會行為
兒童的親社會行為的定義、發(fā)展、表現(xiàn)、道德推理與強(qiáng)化；兒童攻擊行為的定義、發(fā)生、表現(xiàn)與成因及矯正。
（三）幼兒期的親子關(guān)系
1、父母教養(yǎng)方式
權(quán)威型；專制型；溺愛型；忽視型。
2、父母意識
3、親子關(guān)系對兒童社會化的影響
  幼兒的“自我主張”和“自我約束”的發(fā)展；父母的干預(yù)。
（四） 幼兒期的同伴關(guān)系
1、幼兒期的同伴交往與游戲
游戲的類型劃分；游戲中的同伴關(guān)系。
2、同伴交往的類型
同伴交往類型的測量方法；同伴交往的類型劃分。
3、同伴關(guān)系的影響因素
家庭因素；托幼機(jī)構(gòu)因素；兒童自身因素；其他因素。
 
二、參考書目
周念麗.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2006
桑標(biāo) .當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué) .上海教育出版社  ，2003
 

2021湖南師范大學(xué)普通心理學(xué)研究生考試大綱

 
湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[   ]               考試科目名稱：普通心理學(xué)
 
一、考試內(nèi)容及要點
 
一、心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究
（一）心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)
    個體心理；個體心理現(xiàn)象與行為；個體意識與無意識；個體心理與社會心理。
（二）如何研究心理學(xué)
    心理學(xué)要探索什么；心理學(xué)研究的類型；研究心理學(xué)的意義；心理學(xué)的研究領(lǐng)域；心理學(xué)在科學(xué)大家庭中的地位。
（三）心理學(xué)的研究方法
    心理學(xué)研究方法的客觀性；科學(xué)態(tài)度與方法；幾種主要的研究方法。
（四）心理學(xué)的過去和現(xiàn)在
    現(xiàn)代心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景；19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的西方心理學(xué)派別；當(dāng)代心理學(xué)的研究取向；中國心理學(xué)的發(fā)展道路。
二、心理的神經(jīng)生理機(jī)制
（一）腦的進(jìn)化
    神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生；無脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)；低等脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)；高等脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)。
（二）神經(jīng)元
    神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞；神經(jīng)沖動的傳遞；神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)；神經(jīng)回路。
（三）神經(jīng)系統(tǒng)
    周圍神經(jīng)系統(tǒng)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)；大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能；神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。
（四）腦功能的各種學(xué)說
    定位說；整體說；機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說；模塊說。
（五）內(nèi)分泌腺和神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)
    內(nèi)分泌腺的概念；內(nèi)分泌的分類及機(jī)能；神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。
三、感覺
（一）感覺的一般概念
    什么是感覺；近刺激和遠(yuǎn)刺激；感覺的編碼；刺激強(qiáng)度與感覺大小的關(guān)系──感受性與感覺閾限。
（二）視覺
    視覺刺激；視覺的生理機(jī)制；視覺的基本現(xiàn)象。
（三）聽覺
    聽覺刺激；聽覺的生理機(jī)制；聽覺的基本現(xiàn)象。
（四）其他感覺
    皮膚感覺；嗅覺和味覺；內(nèi)部感覺。
四、知覺
（一）知覺的一般概念
    什么是知覺；知覺中的自下而上和自上而下的加工；知覺的生理機(jī)制；知覺的種類。
（二）知覺的特性
    知覺的對象與背景；知覺中整體與部分的關(guān)系；理解在知覺中的作用；知覺的恒常性；知覺適應(yīng)。
（三）空間知覺
    形狀知覺；大小知覺；深度知覺和距離知覺；方位定向。
（四）時間知覺與運(yùn)動知覺
    時間知覺；運(yùn)動知覺。
（五）錯覺
    什么叫錯覺；錯覺的種類；錯覺理論。
五、意識和注意
（一）意識的一般問題
    什么是意識；什么是無意識；意識的局限性及能動性；生物節(jié)律的周期性與意識狀態(tài)。
（二）幾種不同的意識狀態(tài)
    睡眠與夢；催眠；白日夢與幻想。
（三）注意的一般概述
    注意的基本概念；不隨意注意、隨意注意和隨意后注意；選擇性注意、持續(xù)性注意與分配性注意。
（四）注意的生理機(jī)制及認(rèn)知理論
    注意的生理機(jī)制；注意的認(rèn)知理論。
六、記憶
（一）記憶的一般概念
    什么是記憶；記憶的作用；記憶的分類；記憶結(jié)構(gòu)及其加工過程。
（二）記憶的神經(jīng)生理機(jī)制
    記憶的腦學(xué)說；記憶的腦細(xì)胞機(jī)制；記憶的生物化學(xué)機(jī)制。
（三）感覺記憶
    感覺記憶的編碼；感覺記憶的保持；感覺記憶向短時記憶的轉(zhuǎn)換。
（四）短時記憶
    短時記憶的編碼；短時記憶信息的存儲和遺忘；短時記憶的信息提取。
（五）長時記憶
    什么是長時記憶；長時記憶的編碼；長時記憶的信息存儲；長時記憶的信息提?。婚L時記憶中信息的遺忘。
（六）內(nèi)隱記憶
    內(nèi)隱記憶的一般概念；內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系。
七、思維
（一）思維的一般概念
    思維的概念及特征；思維的過程；思維的種類。
（二）表象與想像
    表象；想像。
（三）表象和思維的腦機(jī)制
    表象的腦機(jī)制；問題解決的腦機(jī)制；推理的腦機(jī)制。
（四）概念與推理
    概念的含義和種類；概念結(jié)構(gòu)的理論；概念形成的實驗研究；推理。
（五）問題解決
    問題解決的概念；問題解決中的策略；知識在問題解決中的作用──專家與新手的區(qū)別；影響問題解決的其他心理因素；創(chuàng)造性。
八、語言
（一）語言的一般概念
    語言的概念及其特征；語言的結(jié)構(gòu)；語言的種類；語言的表征與加工過程；研究語言的意義。
九、動機(jī)
（一）動機(jī)的一般概念
    動機(jī)的涵義及其功能；動機(jī)與需要；動機(jī)與行為效率；動機(jī)與價值觀、意志。
（二）動機(jī)的理論
    本能理論；驅(qū)力理論；喚醒理論；誘因理論；動機(jī)的認(rèn)知理論。
（三）動機(jī)的種類
    動機(jī)的一般分類；生理性動機(jī)；社會性動機(jī)。
（四）意志行動
    意志行動的基本階段；意志行動中的沖突；意志行動中的挫折；意志的品質(zhì)。
十、情緒和情感
（一）情緒和情感的概述
    情緒和情感的性質(zhì)與功能；情緒的維度與兩極性；情緒和情感的分類。
（二）情緒與腦
    情緒的腦中樞機(jī)制；情緒的外周神經(jīng)機(jī)制；情緒與喚醒模式。
（三）情緒的外部表現(xiàn)──表情
    面部表情；姿態(tài)表情；語調(diào)表情；感覺反饋。
（四）情緒的理論
    情緒的早期理論；情緒的認(rèn)知理論；情緒的動機(jī)—分化理論
（五）情緒的調(diào)節(jié)
    什么是情緒調(diào)節(jié)；情緒調(diào)節(jié)的類型；情緒調(diào)節(jié)的基本過程；情緒調(diào)節(jié)中的個體差異；情緒調(diào)節(jié)與身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
    什么是能力；能力與知識、技能的關(guān)系；能力、才能和天才。
（二）能力的種類和結(jié)構(gòu)
    能力的種類；能力的結(jié)構(gòu)。
（三）能力的測量
    一般能力測量；特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗。
（四）能力發(fā)展與個體差異
    能力發(fā)展的一般趨勢；能力發(fā)展的個體差異；能力形成的原因和條件。
十二、人格
（一）人格的一般概念
    什么是人格；人格的結(jié)構(gòu)。
（二）人格理論
    特質(zhì)理論；類型理論；層次理論。
（三）認(rèn)知風(fēng)格
    場獨立性—場依存性；沖動—沉思；同時性—繼時性。
（四）人格測驗
    自陳量表；投射測驗；情境測驗；自我概念測驗。
（五）人格成因
    生物遺傳因素；社會文化因素；家庭環(huán)境因素；早期童年經(jīng)驗；自然物理因素。
二、參考書目
彭聃齡. 普通心理學(xué). 北京：北京師范大學(xué)，2006
 

2021湖南師范大學(xué)普通心理學(xué)研究生考試大綱

湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
考試科目代碼：     考試科目名稱：普通心理學(xué)
一、考試內(nèi)容及要點
心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究
心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)
    個體心理；個體心理現(xiàn)象與行為；個體意識與無意識；個體心理與社會心理。
如何研究心理學(xué)
    心理學(xué)要探索什么；心理學(xué)研究的類型；研究心理學(xué)的意義；心理學(xué)的研究領(lǐng)域；心理學(xué)在科學(xué)大家庭中的地位。
心理學(xué)的研究方法
    心理學(xué)研究方法的客觀性；科學(xué)態(tài)度與方法；幾種主要的研究方法。
心理學(xué)的過去和現(xiàn)在
    現(xiàn)代心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景；19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的西方心理學(xué)派別；當(dāng)代心理學(xué)的研究取向；中國心理學(xué)的發(fā)展道路。
心理的神經(jīng)生理機(jī)制
腦的進(jìn)化
    神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生；無脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)；低等脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)；高等脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)。
神經(jīng)元
    神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞；神經(jīng)沖動的傳遞；神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)；神經(jīng)回路。
神經(jīng)系統(tǒng)
    周圍神經(jīng)系統(tǒng)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)；大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能；神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。
腦功能的各種學(xué)說
    定位說；整體說；機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說；模塊說。
內(nèi)分泌腺和神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)
    內(nèi)分泌腺的概念；內(nèi)分泌的分類及機(jī)能；神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。
感覺
感覺的一般概念
    什么是感覺；近刺激和遠(yuǎn)刺激；感覺的編碼；刺激強(qiáng)度與感覺大小的關(guān)系──感受性與感覺閾限。
視覺
    視覺刺激；視覺的生理機(jī)制；視覺的基本現(xiàn)象。
聽覺
    聽覺刺激；聽覺的生理機(jī)制；聽覺的基本現(xiàn)象。
其他感覺
    皮膚感覺；嗅覺和味覺；內(nèi)部感覺。
知覺
知覺的一般概念
    什么是知覺；知覺中的自下而上和自上而下的加工；知覺的生理機(jī)制；知覺的種類。
知覺的特性
    知覺的對象與背景；知覺中整體與部分的關(guān)系；理解在知覺中的作用；知覺的恒常性；知覺適應(yīng)。
空間知覺
    形狀知覺；大小知覺；深度知覺和距離知覺；方位定向。
時間知覺與運(yùn)動知覺
    時間知覺；運(yùn)動知覺。
錯覺
    什么叫錯覺；錯覺的種類；錯覺理論。
意識和注意
意識的一般問題
    什么是意識；什么是無意識；意識的局限性及能動性；生物節(jié)律的周期性與意識狀態(tài)。
幾種不同的意識狀態(tài)
    睡眠與夢；催眠；白日夢與幻想。
注意的一般概述
    注意的基本概念；不隨意注意、隨意注意和隨意后注意；選擇性注意、持續(xù)性注意與分配性注意。
注意的生理機(jī)制及認(rèn)知理論
    注意的生理機(jī)制；注意的認(rèn)知理論。
記憶
記憶的一般概念
    什么是記憶；記憶的作用；記憶的分類；記憶結(jié)構(gòu)及其加工過程。
記憶的神經(jīng)生理機(jī)制
    記憶的腦學(xué)說；記憶的腦細(xì)胞機(jī)制；記憶的生物化學(xué)機(jī)制。
感覺記憶
    感覺記憶的編碼；感覺記憶的保持；感覺記憶向短時記憶的轉(zhuǎn)換。
短時記憶
    短時記憶的編碼；短時記憶信息的存儲和遺忘；短時記憶的信息提取。
長時記憶
    什么是長時記憶；長時記憶的編碼；長時記憶的信息存儲；長時記憶的信息提??；長時記憶中信息的遺忘。
內(nèi)隱記憶
    內(nèi)隱記憶的一般概念；內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系。
思維
思維的一般概念
    思維的概念及特征；思維的過程；思維的種類。
表象與想像
    表象；想像。
表象和思維的腦機(jī)制
    表象的腦機(jī)制；問題解決的腦機(jī)制；推理的腦機(jī)制。
概念與推理
    概念的含義和種類；概念結(jié)構(gòu)的理論；概念形成的實驗研究；推理。
問題解決
    問題解決的概念；問題解決中的策略；知識在問題解決中的作用──專家與新手的區(qū)別；影響問題解決的其他心理因素；創(chuàng)造性。
語言
語言的一般概念
    語言的概念及其特征；語言的結(jié)構(gòu)；語言的種類；語言的表征與加工過程；研究語言的意義。
動機(jī)
動機(jī)的一般概念
    動機(jī)的涵義及其功能；動機(jī)與需要；動機(jī)與行為效率；動機(jī)與價值觀、意志。
動機(jī)的理論
    本能理論；驅(qū)力理論；喚醒理論；誘因理論；動機(jī)的認(rèn)知理論。
動機(jī)的種類
    動機(jī)的一般分類；生理性動機(jī)；社會性動機(jī)。
意志行動
    意志行動的基本階段；意志行動中的沖突；意志行動中的挫折；意志的品質(zhì)。
情緒和情感
情緒和情感的概述
    情緒和情感的性質(zhì)與功能；情緒的維度與兩極性；情緒和情感的分類。
（二）情緒與腦
    情緒的腦中樞機(jī)制；情緒的外周神經(jīng)機(jī)制；情緒與喚醒模式。
情緒的外部表現(xiàn)──表情
    面部表情；姿態(tài)表情；語調(diào)表情；感覺反饋。
情緒的理論
    情緒的早期理論；情緒的認(rèn)知理論；情緒的動機(jī)—分化理論
情緒的調(diào)節(jié)
    什么是情緒調(diào)節(jié)；情緒調(diào)節(jié)的類型；情緒調(diào)節(jié)的基本過程；情緒調(diào)節(jié)中的個體差異；情緒調(diào)節(jié)與身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
    什么是能力；能力與知識、技能的關(guān)系；能力、才能和天才。
能力的種類和結(jié)構(gòu)
    能力的種類；能力的結(jié)構(gòu)。
能力的測量
    一般能力測量；特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗。
能力發(fā)展與個體差異
    能力發(fā)展的一般趨勢；能力發(fā)展的個體差異；能力形成的原因和條件。
人格
人格的一般概念
    什么是人格；人格的結(jié)構(gòu)。
人格理論
    特質(zhì)理論；類型理論；層次理論。
認(rèn)知風(fēng)格
    場獨立性—場依存性；沖動—沉思；同時性—繼時性。
人格測驗
    自陳量表；投射測驗；情境測驗；自我概念測驗。
人格成因
    生物遺傳因素；社會文化因素；家庭環(huán)境因素；早期童年經(jīng)驗；自然物理因素。
二、參考書目
彭聃齡. 普通心理學(xué). 北京：北京師范大學(xué)，2006
 
 

心理學(xué)考研院校

基本信息

專業(yè)介紹

專業(yè)點分布

專業(yè)院校排名

序號	學(xué)校代碼	學(xué)校名稱	評選結(jié)果
1	10001	北京大學(xué)	A+
2	10027	北京師范大學(xué)	A+
3	10574	華南師范大學(xué)	A+
4	10269	華東師范大學(xué)	A-
5	10635	西南大學(xué)	A-
6	10065	天津師范大學(xué)	B+
7	10319	南京師范大學(xué)	B+
8	10335	浙江大學(xué)	B+
9	10511	華中師范大學(xué)	B+
10	10718	陜西師范大學(xué)	B+
11	10028	首都師范大學(xué)	B
12	10165	遼寧師范大學(xué)	B
13	10270	上海師范大學(xué)	B
14	10445	山東師范大學(xué)	B
15	90032	第四軍醫(yī)大學(xué)	B
16	10200	東北師范大學(xué)	B-
17	10345	浙江師范大學(xué)	B-
18	10414	江西師范大學(xué)	B-
19	10533	中南大學(xué)	B-
20	10542	湖南師范大學(xué)	B-
21	10558	中山大學(xué)	B-
22	10285	蘇州大學(xué)	C+
23	10394	福建師范大學(xué)	C+
24	10590	深圳大學(xué)	C+
25	10736	西北師范大學(xué)	C+
26	10135	內(nèi)蒙古師范大學(xué)	C
27	10346	杭州師范大學(xué)	C
28	10475	河南大學(xué)	C
29	10663	貴州師范大學(xué)	C
30	11078	廣州大學(xué)	C
31	10003	清華大學(xué)	C-
32	10043	北京體育大學(xué)	C-
33	10094	河北師范大學(xué)	C-
34	10183	吉林大學(xué)	C-
35	10366	安徽醫(yī)科大學(xué)	C-
36	10446	曲阜師范大學(xué)	C-

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