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南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院研究生招生
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院研究生招生是一個不錯的學(xué)院，深受考研人的追捧，本校每年會有數(shù)千名研究生招生的名額，研究生報考錄取比在3:1左右，難度中等，部分熱門的研究生專業(yè)研究生報考錄取比會更高一點， 人文學(xué)院是學(xué)校里比較好的一個院系，請各位準(zhǔn)備報考南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院研究生招生的同學(xué)注意，該院系有以上多個專業(yè)在招生研究生，歡迎各位同學(xué)報考南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院研究生招生。
強(qiáng)烈建議各位準(zhǔn)備考南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院研究生招生的同學(xué)準(zhǔn)備一些基本的歷年考研真題、研究生學(xué)姐學(xué)長的筆記、考研經(jīng)驗等等（考研派有考研經(jīng)驗頻道，也有考研派微信公眾號、考研派APP等產(chǎn)品平臺，里面有不少研究生會免費(fèi)解答你的考研問題，助你考研一臂之力）
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南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理專業(yè)簡介
文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理專業(yè)
來源： 點擊數(shù)：4588 更新時間：2015-06-05專業(yè)名稱：美術(shù)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備“有形”文化遺產(chǎn)與“無形”文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的基本知識和基本能力，具有扎實的理論基礎(chǔ)和一定的實踐能力，能在博物館、美術(shù)館、文化遺產(chǎn)保護(hù)研究所、文化遺產(chǎn)傳播機(jī)構(gòu)從事研究、編輯、整理、傳播、管理等方面工作的美術(shù)與建筑學(xué)科復(fù)合型人才，并為進(jìn)一步研究深造打下良好基礎(chǔ)。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國家及國際關(guān)于有形及無形文化遺產(chǎn)保護(hù)的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到藝術(shù)基礎(chǔ)、項目策劃、技術(shù)保護(hù)等方面的基本訓(xùn)練，掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)理論和技術(shù)的應(yīng)用能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識、能力和素質(zhì)：
1.基本知識：具有廣泛的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識，基本掌握一門外語，掌握基本的計算機(jī)及信息技術(shù)知識；
2.專業(yè)知識：具有扎實的文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的基本理論和基本知識，掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的專業(yè)理論、技術(shù)等的專業(yè)知識，了解文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；
3.認(rèn)知能力：掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)研究調(diào)研的基本方法，具有對文化遺產(chǎn)保護(hù)研究對象進(jìn)行認(rèn)知和調(diào)研的能力；
4.分析能力：掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)研究分析的基本方法，具有對文化遺產(chǎn)保護(hù)研究問題進(jìn)行分析和研究的能力；
5.創(chuàng)作能力：具有綜合運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行文化遺產(chǎn)保護(hù)方案寫作的能力，具有一定批判性思維的能力；
6.基本素質(zhì)：具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，較好的人文社科知識和藝術(shù)修養(yǎng)；
7.專業(yè)素質(zhì)：了解文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的應(yīng)用前景和行業(yè)需求，熟悉相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的團(tuán)隊合作精神和協(xié)調(diào)管理能力。
主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科：美術(shù)學(xué)；歷史學(xué)、建筑學(xué)。
核心課程：美術(shù)基礎(chǔ)、文化遺產(chǎn)保護(hù)史論、中國工藝美術(shù)史、藝術(shù)技能、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)概論、中國建筑史、文化遺產(chǎn)項目管理、文化遺產(chǎn)展示策劃、遺產(chǎn)展示設(shè)計（城遺、非遺）、遺產(chǎn)保護(hù)專題研究（城遺、非遺）。
特色課程：城遺保護(hù)課程群、非遺保護(hù)課程群。
實踐教學(xué)體系：由公共實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、社會與藝術(shù)實踐三個部分組成，公共實踐教學(xué)包括公共課程實踐、軍事理論與訓(xùn)練，專業(yè)實踐教學(xué)包括專業(yè)課程實踐、畢業(yè)匯報（論文），社會與藝術(shù)實踐包括社會實踐、藝術(shù)實踐。除公共、專業(yè)任選課以外，實踐教學(xué)合計77學(xué)分，1316學(xué)時，占總學(xué)分48.1%。
主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括專業(yè)課程實踐、畢業(yè)匯報、畢業(yè)論文、社會實踐、藝術(shù)實踐等。
主要專業(yè)實驗：非遺傳承技術(shù)、非遺數(shù)字化技術(shù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)材料學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)、畢業(yè)匯報、畢業(yè)論文。
計劃學(xué)制：四年。
畢業(yè)最低學(xué)分：160。
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)簡介
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院藝術(shù)史論專業(yè)簡介
藝術(shù)史論專業(yè)
來源： 點擊數(shù)：2935 更新時間：2015-09-02專業(yè)代碼：130101
專業(yè)名稱：藝術(shù)史論
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備豐富的人文修養(yǎng)與藝術(shù)史論基礎(chǔ)，可從事藝術(shù)史論的持續(xù)研究，可自覺針對藝術(shù)現(xiàn)象問題進(jìn)行專業(yè)批評，可從藝術(shù)跨學(xué)科研究中獲得交叉應(yīng)用知識，以及藝術(shù)多元化實踐等諸種能力，能在基礎(chǔ)教育學(xué)校從事教學(xué)與研究工作，以及在藝術(shù)管理、編輯出版、新聞傳播、藝創(chuàng)藝評等部門從事策劃、管理、編輯、評論與文創(chuàng)的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科復(fù)合型人才,并為進(jìn)一步研究深造打下良好基礎(chǔ)。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)理論和藝術(shù)史的基本理論和基本知識，學(xué)科視野寬闊，基礎(chǔ)知識扎實，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和對學(xué)術(shù)研究的濃厚興趣，受到藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)理論寫作方面的基本訓(xùn)練，掌握藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)批評方面的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識、能力和素質(zhì)：
1.基本知識：具有廣泛的人文與社會學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本掌握一門外語，掌握基本的計算機(jī)及信息技術(shù)知識；
2.專業(yè)知識：具有扎實的藝術(shù)史論學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本知識，掌握藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域主要學(xué)說或流派關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作、理論、技藝等的基本思想，了解藝術(shù)理論及藝術(shù)史研究的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；
3.認(rèn)知能力：掌握藝術(shù)理論研究基本方法，具有對藝術(shù)史論專題對象進(jìn)行認(rèn)知和調(diào)研的能力；
4.分析能力：掌握藝術(shù)史論學(xué)科分析的基本方法，具有對藝術(shù)史論問題進(jìn)行分析和研究的能力；
5.創(chuàng)作能力：具有綜合運(yùn)用專業(yè)知識針對藝術(shù)史論諸方面問題剖析的寫作能力，具有運(yùn)用理論話語表達(dá)各種藝術(shù)觀念的能力；
6.基本素質(zhì)：具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，較好的人文社科知識和藝術(shù)修養(yǎng)；
7.專業(yè)素質(zhì)：了解藝術(shù)史論專業(yè)的應(yīng)用前景和行業(yè)需求，熟悉相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的團(tuán)隊合作精神和協(xié)調(diào)管理能力。
主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科：藝術(shù)學(xué)理論；設(shè)計學(xué)、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)。
核心課程：藝術(shù)學(xué)原理、藝術(shù)哲學(xué)、中外美學(xué)史、書畫藝術(shù)史、設(shè)計藝術(shù)史、舞臺藝術(shù)史、影視藝術(shù)史、藝術(shù)批評專題研究、專業(yè)寫作訓(xùn)練、文案策劃與寫作。
特色課程：藝術(shù)特長、專業(yè)寫作訓(xùn)練、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)。
實踐教學(xué)體系：由公共實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、社會與藝術(shù)實踐三個部分組成，公共實踐教學(xué)包括公共課程實踐、軍事理論與訓(xùn)練，專業(yè)實踐教學(xué)包括專業(yè)課程實踐、畢業(yè)論文，社會與藝術(shù)實踐包括社會實踐、藝術(shù)實踐。除公共、專業(yè)任選課以外，實踐教學(xué)合計44學(xué)分，722學(xué)時，占總學(xué)分27.5%。
主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括專業(yè)課程實踐、畢業(yè)論文、社會實踐、藝術(shù)實踐等。
計劃學(xué)制：四年。
畢業(yè)最低學(xué)分：160。
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)簡介
藝術(shù)教育專業(yè)
來源：人文學(xué)院 點擊數(shù)：1067 更新時間：2019-04-04專業(yè)名稱:藝術(shù)教育
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具備豐富的人文知識，掌握現(xiàn)代藝術(shù)教育所必需的基本理論、專業(yè)知識和技能，并 具有先進(jìn)教育理念、深厚藝術(shù)素養(yǎng)、綜合藝術(shù)特長的復(fù)合型人才，為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育以及社會各類文化藝 術(shù)機(jī)構(gòu)輸送從事兒童綜合藝術(shù)教育的教師和社會工作者，并為進(jìn)一步專業(yè)深造打下良好基礎(chǔ)。
培養(yǎng)要求:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)各藝術(shù)學(xué)科(美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、影視等）的基本理論和專業(yè)知識，學(xué) 習(xí)教育科學(xué)的相關(guān)課程，接受藝術(shù)類技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練,能夠開展綜合藝術(shù)課程的教學(xué)工作，達(dá)到綜合藝術(shù)教育 專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識、能力和素質(zhì)：
1.基本知識:具有廣泛的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識，基本掌握一門外語，掌握基本的計算機(jī)及信息技術(shù)知識；
2.專業(yè)知識:具有較扎實的人文社會科學(xué)理論知識，掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本技能，同時具有藝 術(shù)的審美能力，了解藝術(shù)教育的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；
3.認(rèn)知能力：掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識與藝術(shù)教學(xué)法，具有對于藝術(shù)教育對象進(jìn)行認(rèn)知和調(diào)研的能力；
4.分析能力：掌握藝術(shù)教育過程分析的基本方法，具有對于藝術(shù)教育問題進(jìn)行分析和研究的能力；
5.創(chuàng)作能力：具有綜合運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)實踐與藝術(shù)創(chuàng)作的能力，在藝術(shù)教育實踐中能夠進(jìn)行 自主的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施；
6.基本素質(zhì):具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),較好的人文社科知識和藝術(shù)修養(yǎng)；
7.專業(yè)素質(zhì)：了解藝術(shù)教育專業(yè)的應(yīng)用前景和行業(yè)需求，熟悉相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具 有一定的團(tuán)隊合作精神和協(xié)調(diào)管理能力。
主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科:美術(shù)學(xué)、咅樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)。
核心課程:教育學(xué)、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、藝術(shù)史與作品鑒賞、戲劇概論、美 術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、戲劇表演基礎(chǔ)、劇目創(chuàng)編與策劃、藝術(shù)課程教學(xué)法。
特色課程:劇目創(chuàng)編與策劃、劇本寫作、影視作品賞析、藝術(shù)課程教學(xué)法。
實踐教學(xué)體系：由公共實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、社會與藝術(shù)實踐三個部分組成，公共實踐教學(xué)包括公共 課程實踐、軍事理論與訓(xùn)練，專業(yè)實踐教學(xué)包括專業(yè)課程實踐、畢業(yè)匯報、畢業(yè)論文，社會與藝術(shù)實踐包括社會 實踐、藝術(shù)實踐。除公共、專業(yè)任選課以外，實踐教學(xué)合計80學(xué)分，1352學(xué)時，占總學(xué)分50%。
主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié):包括專業(yè)課程實踐、畢業(yè)匯報、畢業(yè)論文、社會實踐、藝術(shù)實踐等。
主要專業(yè)實驗:劇目排練實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)匯報、畢業(yè)論文。
計劃學(xué)制：四年。
畢業(yè)最低學(xué)分:160。
授予學(xué)位:藝術(shù)學(xué)學(xué)士。
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院碩士研究生聯(lián)系方式
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院地址：江蘇省南京市鼓樓區(qū)北京西路74號南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院 郵編：210013
電話：025-83498354
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院師資隊伍
人文學(xué)院目前在校學(xué)生493人，其中本科生414人，碩士研究生66人，博士研究生13人?，F(xiàn)有教職工63人，其中專任教師52人，教授4人，研究員1人，副教授21人，具有博士學(xué)位和正在攻讀博士學(xué)位教師14人，2人入選江蘇省高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人，5人入選江蘇省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師，2人入選江蘇省“333”工程培養(yǎng)入選，1人獲博士后基金獎勵。學(xué)院自成立以來，秉承“閎約深美，人文日新”的辦學(xué)理念，堅持“公共課和專業(yè)課同步規(guī)劃，教學(xué)和科研同等重要，本科教育和研究生教育同時發(fā)展”的工作思路，充分利用校內(nèi)外學(xué)術(shù)資源，全面探索辦學(xué)有效機(jī)制，大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，不斷形成辦 學(xué)優(yōu)勢、積累辦學(xué)特色、擴(kuò)大辦學(xué)影響。南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院簡介
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院是隨著國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，在全校實施學(xué)科拓展戰(zhàn)略的背景下成立的教學(xué)單位，主要負(fù)責(zé)發(fā)展新興實用類“大藝術(shù)”專業(yè)和承擔(dān)全校公共課教學(xué)。現(xiàn)有文物鑒賞與修復(fù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理、藝術(shù)史論、藝術(shù)教育共四個專業(yè)，文物修復(fù)、文化遺產(chǎn)與保護(hù)、藝術(shù)史論專業(yè)已面向全國招收碩士研究生，同時面向全國招收文化遺產(chǎn)保護(hù)方向、藝術(shù)考古方向、中國藝術(shù)文獻(xiàn)研究方向的博士研究生。人文學(xué)院目前在校學(xué)生493人，其中本科生414人，碩士研究生66人，博士研究生13人?，F(xiàn)有教職工63人，其中專任教師52人，教授4人，研究員1人，副教授21人，具有博士學(xué)位和正在攻讀博士學(xué)位教師14人，2人入選江蘇省高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人，5人入選江蘇省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師，2人入選江蘇省“333”工程培養(yǎng)入選，1人獲博士后基金獎勵。學(xué)院自成立以來，秉承“閎約深美，人文日新”的辦學(xué)理念，堅持“公共課和專業(yè)課同步規(guī)劃，教學(xué)和科研同等重要，本科教育和研究生教育同時發(fā)展”的工作思路，充分利用校內(nèi)外學(xué)術(shù)資源，全面探索辦學(xué)有效機(jī)制，大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，不斷形成辦 學(xué)優(yōu)勢、積累辦學(xué)特色、擴(kuò)大辦學(xué)影響。
科研工作：堅持藝術(shù)專業(yè)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的交叉融合，積極開展學(xué)位點建設(shè)。搭建學(xué)術(shù)平臺，成立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心等學(xué)術(shù)組織，孵化人才，積累成果。按照“以教學(xué)促進(jìn)科研、以科研豐富教學(xué)”的要求，發(fā)揮教授帶頭作用和團(tuán)隊合作精神，鼓勵教師全面參與江蘇建設(shè)文化強(qiáng)省的項目工程，使學(xué)院成為文物修復(fù)、文化遺產(chǎn)、藝術(shù)史論研究、藝術(shù)教育等領(lǐng)域在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化等方面的重要力量。2016年至今，人文學(xué)院還承擔(dān)了文化與旅游部、教育部、人力資源社會保障部委托的“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)計劃”和國家圖書館（國家古籍保護(hù)中心）委托的“中華古籍保護(hù)名師講堂”等兩個項目。
教學(xué)工作：堅持按專業(yè)大類招生、按專業(yè)方向培養(yǎng)的原則，全面推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)改革，完善基礎(chǔ)性和開放性有機(jī)結(jié)合的課程體系，注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，春季學(xué)期舉辦青年教師教學(xué)公開課活動，秋季學(xué)期舉辦骨干教師教學(xué)觀摩課活動，引導(dǎo)教師在人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型、教學(xué)模式創(chuàng)新、課程體系改革等方面作出了積極的探索，努力形成教書育人，為人師表，鉆研教法，探索教改的良好風(fēng)氣。
學(xué)生工作：以“人文社團(tuán)：傾心實踐的好陣地；人文講壇：熱心科研的好渠道；人文刊物：靜心讀書的好載體；人文宿舍：開心生活的好場所”為特色，積極借鑒人才培養(yǎng)新理念，建立學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系機(jī)制，整合分團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)、班委會和團(tuán)支部活動內(nèi)容，全面實施潛移默化的人文素質(zhì)教育，深入開展豐富多彩的校園文化活動，大力加強(qiáng)扎實有效的學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，努力營造寬松和諧、民主公平的人才成長環(huán)境，全面培養(yǎng)“專業(yè)素質(zhì)高、就業(yè)本領(lǐng)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意識濃”的新型藝術(shù)人才。
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院碩士導(dǎo)師介紹匯總
南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院目前各個專業(yè)均已面向全國招收碩士研究生，并且面向全國招收文化遺產(chǎn)保護(hù)方向、藝術(shù)考古方向、中國藝術(shù)文獻(xiàn)研究方向的博士研究生。下面是該學(xué)院碩士導(dǎo)師介紹匯總：
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南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院碩士導(dǎo)師介紹匯總表 |
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南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院導(dǎo)師施詠
姓名：施詠
性別：男
民族：漢
出生日期： 1971
專業(yè)技術(shù)職務(wù)： 教授
近年獲省部級學(xué)術(shù)獎5項，主持國家社科基金•教育規(guī)劃項目、中國博士后基金資助項目、省社科規(guī)劃及廳級課題十多項。出版專著、教材10部，獨(dú)著6部。發(fā)表 論文80余篇，其中CSSCI來源核心刊物40余篇，《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載一篇，公開發(fā)表文字200余萬字。2008年入選全國藝術(shù)學(xué)高被引作者前10 位。
社會兼職：
中國傳統(tǒng)音樂學(xué)會理事、全國高校樂理、視唱練耳學(xué)會副會長、南京藝術(shù)學(xué)院院學(xué)術(shù)委員、古琴保護(hù)研究所所長。
學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷：
2008-2010 南京藝術(shù)學(xué)院博士后流動站 博士后
2010- 南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院 教授
2011- 東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院博士后流動站 博士后研究方向民族音樂學(xué)、音樂美學(xué)、音樂教育學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域：
民族音樂學(xué)、中國傳統(tǒng)音樂、中國音樂史方向碩士生導(dǎo)師
著作（教材）：
2012年《樂理與文化》 西南師大出版社
2011年《弦外之音——當(dāng)代古琴文化傳承現(xiàn)狀調(diào)查實錄》光明日報出版社
2010年《可愛的安徽——安徽地方音樂名曲賞析》人民音樂出版社
2008年《中國人音樂審美心理概論》 上海音樂出版社
2008年《中國民族器樂經(jīng)典名曲50首詳解》 西南師大出版社
2008年《中國民族音樂》（參編） 人民音樂出版社、上海音樂出版社
2008年《外國民族音樂》（參編） 人民音樂出版社、上海音樂出版社
2008年《中國民族音樂》 安徽文藝出版社
2002年《基本樂理的文化視野》 西南師大出版社
2002年《安徽音樂志野獲編》 安徽文藝出版社
論文（1-44 CSSCI核心刊物論文）：
2012年《<中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)學(xué)概論>書評》 《中央音樂學(xué)院學(xué)報》第1期
2012年《說唱風(fēng)格鋼琴曲創(chuàng)作研究》 《人民音樂》第4期
2012年《當(dāng)代歌曲創(chuàng)作中“歌中歌”現(xiàn)象研究》 《音樂與表演》2012．1
2012年《“樂理與文化”系列論文之七》 《中國音樂教育》2012．1
2012年《“樂理與文化”系列論文之八》 《中國音樂教育》2012．2
2012年《“樂理與文化”系列論文之九》 《中國音樂教育》2012．3
2012年《“樂理與文化”系列論文之十》 《中國音樂教育》2012．4
2012年《“樂理與文化”系列論文之十一》 《中國音樂教育》2012．5
2012年《“樂理與文化”系列論文之十二》 《中國音樂教育》2012．6
2012年《“樂理與文化”系列論文之十三》 《中國音樂教育》2012．7
2012年《“樂理與文化”系列論文之十四》 《中國音樂教育》2012．8
2012年《“樂理與文化”系列論文之十五》 《中國音樂教育》2012．9
2012年《“樂理與文化”系列論文之十六》 《中國音樂教育》2012．10
2012年《“樂理與文化”系列論文之十七》 《中國音樂教育》2012．11
2012年《“樂理與文化”系列論文之十八》 《中國音樂教育》2012．12
2011年《“樂理與文化”系列論文之一》 《中國音樂教育》2011．7
2011年《“樂理與文化”系列論文之二》 《中國音樂教育》2011．8
2011年《“樂理與文化”系列論文之三》 《中國音樂教育》2011．9
2011年《“樂理與文化”系列論文之四》 《中國音樂教育》2011．10
2011年《“樂理與文化”系列論文之五》 《中國音樂教育》2011．11
2011年《“樂理與文化”系列論文之六》 《中國音樂教育》2011．12
2011年《京劇風(fēng)格鋼琴曲創(chuàng)作研究》 《中央音樂學(xué)院學(xué)報》2011．2
2011年《大眾傳播媒介中的古琴音樂》 《黃鐘》2011．2
2011年《當(dāng)代琴人的文化修為與文人認(rèn)同》 《交響》2011．4
2011年《南京古琴文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》《音樂與表演》2011．2
2011年《當(dāng)代琴社、琴館的模式特征及其發(fā)展趨向》 《音樂探索》2011.2
2011年《當(dāng)代古琴音樂大眾傳播論》 《浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2011．2
2011年《百年傳播變遷路，華樂馬來發(fā)新芽》 《人民音樂》2011．7
2011年《古音亦作時代曲——談古琴音樂的當(dāng)代創(chuàng)作》 《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2011年3期。
2011年《周小燕聲樂表演與教學(xué)成就述評》 《皖西學(xué)院學(xué)報》2011．3
2010年《全國普通高校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)研討會綜述》《人民音樂》2010．5
2010年《梅庵琴派古琴傳承現(xiàn)狀調(diào)查與思考》 《中國音樂》2010．1
2010年《關(guān)于創(chuàng)建“音樂民族審美心理學(xué)”的構(gòu)想》 《音樂與表演》2010．1
2010年《西湖琴社琴樂傳承現(xiàn)狀調(diào)查與思考》 《浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2010．4
2010年《我們在節(jié)奏中生活》 《中小學(xué)音樂教育》2010．2
2010年《音樂中的“味道”》 《中國音樂教育》2010．6
2010年《杭州霞影琴館琴樂傳承現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》 《交響》2010．4
2009年《“休止”休矣？——“休止”教學(xué)新闡釋》 《中國音樂教育》2009．3
2009年《綜合——中國古代樂教傳統(tǒng)的當(dāng)代回歸》 《銅陵學(xué)院學(xué)報》2009．5
2009年《音樂強(qiáng)弱相對性辨析》 《皖西學(xué)院學(xué)報》2009．4
2009年《民族審美心理對中西音樂結(jié)構(gòu)思維的影響》 《交響》2009．1
2009年《揚(yáng)州廣陵琴派古琴保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》 《交響》2009．4
2009年《陸華柏配〈劉天華二胡曲集（附加鋼琴伴奏譜）〉研究》《音樂研究》 2009．2
2008年《談多元文化視野下的基本樂理學(xué)科體系構(gòu)建》《中國音樂教育》2008．5
2008年《劉天華及“劉氏三杰”研究述評（上）》 《音樂研究》 2008．2-
2008年《劉天華及“劉氏三杰”研究述評（下）》 《音樂研究》 2008．3
2008年《多元文化視野下視唱練耳教學(xué)研究的新探索》 《人民音樂》2008．2
2008年《音樂民族審美心理的穩(wěn)定性與變異性》 《中國音樂》2008．1
2008年《中國音樂審美中的味覺通感》 《中國音樂》2008．3
2007年《再談“樂理究竟教什么”》 《中國音樂》2007．1
2007年《中國人音樂審美心理中的尚悲偏向》 《中國音樂學(xué)》2007．3
2007年《芻議民族音樂審美中的旋律因素》 《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2007．4
2007年《中國音樂審美中的音色觀》 《銅陵學(xué)院學(xué)報》2007．6
2007年《多元文化時代的應(yīng)時之作》 《人民音樂》 2007．8
2007年《南音三弦琉球樂 母語多元傳授業(yè)》 《中國音樂》2007．2
2007年《談民族性格對民族審美心理的影響》 《交響》2007．4
2006年《阿炳及“二泉映月”研究述評》 《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載（1.5萬字）2006．6
2006年《中國人音樂審美心理中的陰柔偏向》 《中國音樂》2006．4
2006年《音樂審美心理的民族性與世界性》 《交響》2006．3
2006年《〈圣詩譜•附樂法啟蒙〉探源、釋義與評價》 《天籟》（天津音院學(xué)報）2006．1
2005年《但識琉球往來路，又聞御座古樂飄》 《音樂研究》2005．1
2005年《阿炳及“二泉映月”研究述評》 《音樂研究》 2005．4
2004年《也談“二泉琴”》 《人民音樂》 2004．9
2003年《樂理究竟教什么》 《中央音樂學(xué)院學(xué)報》2003．1
2002年《21世紀(jì)音樂教育對樂理教學(xué)的新要求》 《交響》2002．2
2005年《中國音樂審美中的通感心理及其成因》 《交響》2005．4
2005年《談“旋宮又轉(zhuǎn)調(diào)”與“轉(zhuǎn)調(diào)又旋宮”》 《音樂與表演》2005．1
2002年《聲無定高》 《音樂探索》2002．3
2003年《從宮》 《音樂探索》2003．3
2007年《芻議民族音樂審美心理形成的基本條件》 《福建師范大學(xué)學(xué)報》2007．1
2006年《中國民間音樂旋法規(guī)律的文化發(fā)生初探》 《福建師范大學(xué)學(xué)報》2006．1
2004年《對音樂審美異化現(xiàn)象的剖析》 《福建師范大學(xué)學(xué)報》2004．2
2004年《鋼琴教學(xué)示范帶中應(yīng)注意的兩個問題》 《音樂周報》 2004．3
2001年《關(guān)于業(yè)余鋼琴考級負(fù)面性的幾點思考》 《小演奏家》 2001．2
2001年《學(xué)鋼琴要看“手相”嗎？》 《音樂世界》2001．11
1999年《談鋼琴為民族樂器伴奏的藝術(shù)》 《交響》1999．3
1999年．鐵扇風(fēng)裁（等共8首） 《安徽目連戲唱腔選編》1999
1994年將相公候（等共3首） 《中國戲曲音樂集成•安徽卷》1994
1994年《北茂先生在安徽》 《文化周報》 1994．4
1990年《小澤征爾與中國二胡》 《音樂生活》1990．5
課題信息（均為主持）：
2012教育部人文社科規(guī)劃項目《當(dāng)代中國流行音樂民族化的歷史與形態(tài)探究》12YJA760052
2011 第50批中國博士后科學(xué)基金一等資助《中國當(dāng)代流行歌曲民族化的歷史與形態(tài)研究》2011M500111
2010年《弦外之音——當(dāng)代古琴文化傳承實錄》獲教育部“高校文庫”資助
2009年第四十六批中國博士后科學(xué)基金二等資助《古琴文化遺產(chǎn)保護(hù)的理論與現(xiàn)狀研究》
2009年江蘇省社會科學(xué)基金項目《江蘇古琴非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的調(diào)查研究》09YSC010
2009年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目《中國戲曲、說唱風(fēng)格鋼琴曲創(chuàng)作研究》
2008年全國教育規(guī)劃青年課題《音樂學(xué)科國家級教學(xué)名師研究》ELA080322
2008年度江蘇省文化科研項目《中國當(dāng)代“民工歌曲”的理論與現(xiàn)狀調(diào)查研究》08YB07
2006年中國高等教育學(xué)會教育科學(xué)規(guī)劃課題《多元文化視野下的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中的學(xué)科綜合研究》
成果獲獎：
2011年《大眾傳播媒介中的古琴音樂》第二屆全國音樂傳播學(xué)論文評比三等獎
2011年《中國人音樂審美心理概論》第十一屆江蘇省政府哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎
2011年《中國人音樂審美心理概論》江蘇省高等學(xué)校精品教材
2011年 江蘇省第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演藝術(shù)教育科研論文一等獎
2011年 江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人
2010年《談民族審美心理對中西音樂結(jié)構(gòu)思維差異的影響》第三屆中國音樂評論學(xué)會獎三等獎
2009年《中國人音樂審美心理中的尚悲偏向》第三屆安徽省音樂論文評選一等獎
2008年《談多元文化視野下的基本樂理學(xué)科體系構(gòu)建》安徽省第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演藝術(shù)教育科研論文一等獎
2007年《阿炳及“二泉映月”研究述評》長春市政府第三屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎
2007年《阿炳及“二泉映月”研究述評》吉林省政府第七屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎
2007年《再談“樂理究竟教什么”》 吉林省高等教育學(xué)會第十屆優(yōu)秀成果二等獎
2006年《對當(dāng)代音樂教育思想中“綜合”理念的探討》全國第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演•藝術(shù)教育論文評選三等獎
2006年《基本樂理的文化視野》 第三屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎
2005年《但識琉球往來路，又聞御座古樂飄》首屆“人音社杯”全國高校學(xué)生音樂書評比賽“優(yōu)秀獎”
2005年《安徽音樂志野獲編》安徽省銅陵市第三屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎
2003年《樂理究竟教什么》第四屆全國音樂教育論文評比二等獎
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南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院導(dǎo)師劉曄
姓 名：劉曄
性 別：女
民 族：漢
出生日期：1964
專業(yè)技術(shù)職務(wù)：教授（碩士生導(dǎo)師）
學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷：
1980年10月-1984年6月 在蘇州大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位
1984年7月 分配至南京藝術(shù)學(xué)院工作
1996年12月至1998年10月 在南京大學(xué)攻讀新聞（文藝學(xué)方向）碩士研究生課程
2000年10月-2004年6月 在南京藝術(shù)學(xué)院攻讀美術(shù)學(xué)博士，2004年獲文學(xué)博士學(xué)位
現(xiàn)為南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，文學(xué)教學(xué)部主任
研究方向：
藝術(shù)史、藝術(shù)理論、文學(xué)、美學(xué)
主講課程：
藝術(shù)概論、女性與藝術(shù)、文學(xué)、江蘇文化資源研究、中國美術(shù)史
編著出版：
2011年《高等藝術(shù)院校文學(xué)教程》（主編） 江蘇文藝出版社
2005年《中外文學(xué)教程》（副主編） 遼寧美術(shù)出版社
2004年《絲綢之路與石窟藝術(shù)》（合著） 遼寧美術(shù)出版社
2003年《中國漢代木雕藝術(shù)》（副主編） 遼寧美術(shù)出版社
論文發(fā)表：
2010年《藝術(shù)概論教學(xué)研究與探索》載于《藝術(shù)的交響》
2008年《“和諧”美學(xué)思想與中西方繪畫特點的形成》載于《藝術(shù)百家》
2006年《中國傳統(tǒng)詩畫交融的理論軌跡》載于《藝術(shù)百家》
2006年《詩意畫研究》載于《中國美術(shù)研究》
2005年《中國傳統(tǒng)詩畫同質(zhì)論》載于《美術(shù)與設(shè)計》
2005年《中國古典舞與“中和之美”》載于《藝術(shù)百家》
2005年《中國傳統(tǒng)詩畫融合的又一種形式》載于《美術(shù)大觀》
2004年《言象結(jié)合對意義空間的拓展》載于《藝術(shù)百家》
2004年《鴻蒙初辟結(jié)因緣：論中國傳統(tǒng)詩畫的融合》載于《美術(shù)與設(shè)計》
2004年《神秘的藥王山》載于《文博》
2004年《古典詩歌教學(xué)中比較法的運(yùn)用》載于《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》
2003年《“文革”油畫的再解讀》第一作者載于《美術(shù)與設(shè)計》
2003年《中國詩與畫融合的文化思想基礎(chǔ)》載于《藝術(shù)百家》
2001年《中國畫與詩》載于《藝術(shù)百家》
2001年《中西詩畫關(guān)系的差異》載于《美術(shù)與設(shè)計》
科研獲獎：
2003年《中國漢代木雕藝術(shù)》獲第二屆全國優(yōu)秀藝術(shù)圖書獎三等獎
2002年入選 “青藍(lán)工程”
課題信息：
2008年《藝術(shù)概論教材及教法研究》 南京藝術(shù)學(xué)院校級課題
2005年《現(xiàn)代信息技術(shù)與文學(xué)教學(xué)的整合》 南京藝術(shù)學(xué)院校級課題
2002年《詩與畫比較研究》 省教育廳人文社科基金項目
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