青島大學（美術學院）環(huán)境設計專業(yè)2019年度專業(yè)人才培養(yǎng)狀況報告

專業(yè)三：環(huán)境設計

（一）人才培養(yǎng)目標

環(huán)境設計專業(yè)旨在培養(yǎng)適應我國社會主義經濟建設發(fā)展需要的設計實踐型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、教學和研究型專門人才。注重環(huán)境設計專業(yè)系統化教學，通過四年的學習使學生具備寬厚的專業(yè)基礎、寬廣的國際設計視野以及專業(yè)適應能力；具有廣博的理論學識、嚴謹的治學態(tài)度以及創(chuàng)造性藝術實踐能力。滿足學生多樣化成才，具備良好的人文素質、強烈的社會責任感和價值判斷能力，適應社會發(fā)展、滿足社會需求，具備創(chuàng)新創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生應具備綜合設計能力、項目策劃與經營管理能力、教學與科研工作能力，成為高素質環(huán)境設計應用型、創(chuàng)新型和研究型人才?？稍诟叩人囆g學校從事環(huán)境設計教學、研究工作，也可考研或出國深造，或者在環(huán)境設計機構從事室內設計、家具設計、建筑裝飾設計、公共藝術設計、城市環(huán)境景觀設計、園林設計、雕塑設計和陶藝設計等工作。

環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)掌握環(huán)境設計基礎理論知識，具有一定的實際設計能力，能從事景觀設計、室內設計、裝飾雕塑與陶藝設計等工作的專業(yè)人才。通過本專業(yè)所有課程教學，學生應具備相應的專業(yè)理論基礎，熟悉我國與環(huán)境設計有關的法律、規(guī)范和政策，系統地掌握環(huán)境設計的基本技能，了解本專業(yè)以及相關學科的知識，有較高的文化藝術修養(yǎng)、較強的審美判斷能力和獨立的設計思維能力，并能運用各方面專業(yè)知識解決與環(huán)境設計有關的實際問題，能夠參與設計完整的景觀、室內、裝飾雕塑與陶藝等方面項目的設計與管理工作。通過本專業(yè)課程學習，學生還應具備從事本專業(yè)教學和初步科研的能力，掌握一門外語，畢業(yè)前應具備二級以上外語等級，具有健康的體魄。

（二）培養(yǎng)能力

1.專業(yè)設置

環(huán)境設計專業(yè)始于原藝術設計專業(yè)，于1980年開始本科教學，在2001年青島大學美術學院建院之初即成為環(huán)境藝術設計專業(yè)的主要專業(yè)。2013年國務院修訂本科專業(yè)招生目錄才成為獨立專業(yè)，在不斷地探索與實踐中，環(huán)境設計專業(yè)定位明確、教學特點明顯，涵蓋室內設計、景觀設計、裝飾雕塑與陶藝等領域?，F面向山東、湖南、江西、黑龍江、江蘇、安徽、福建共七個省份招生，下設室內設計、景觀設計和裝飾雕塑與陶藝三個專業(yè)方向。

2.在校生規(guī)模

環(huán)境設計專業(yè)每年招生90人，現在校本科生372名，目前畢業(yè)生90人。

3.專業(yè)培養(yǎng)

本專業(yè)強調對學生能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生專業(yè)上的感悟力、想像力、判斷力、設計與工程實踐能力、交流與協調能力五個方面的能力，培養(yǎng)學生專業(yè)使命感、科學理性的設計方法和工作態(tài)度、豐富的藝術想象力和敏感的審美判斷能力、創(chuàng)新意識、環(huán)境保護意識等。培養(yǎng)能力從內容上講可以分為知識結構和能力結構兩個方面學生應該具備的知識與能力。通過本專業(yè)的學習，畢業(yè)后學生可以從事的工作有：在高等院校從事景觀、室內、裝飾雕塑與陶藝專業(yè)方向的設計教學；在設計機構如建筑設計院、室內設計公司、景觀設計院、綠化設計院、城市雕塑院、陶藝工作室從事設計、研究工作的能力；在景觀綠化公司、建筑裝飾公司、家裝公司、雕塑工廠、陶藝工廠從事專業(yè)設計與施工管理工作。 

（三）培養(yǎng)條件：

1.師資隊伍建設

室內設計方向現有專職教師共7人，其中教授1人，副教授2人，講師4人，碩士學位6人，本科學位1人。景觀設計方向現有專職教師共6人，其中教授1人，副教授1人，講師4人，博士2人，碩士4人。裝飾雕塑與陶藝方向現有專職教師共6人，其中教授1人，講師5人，碩士5人。環(huán)境設計系大多數教師來自國內知名院校，部分教師具有國外留學經歷。教師教學、科研成果較豐富，近年來獲多項省、校級科研課題立項，并承攬或參與了各級政府、企事業(yè)單位、社會團體的設計項目，逐步形成了課題研究、設計研發(fā)、實踐-創(chuàng)造的教學培養(yǎng)模式。在專業(yè)教學、研究探索中大家逐步達成共識，明確了環(huán)境設計即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術性，把握好兩者之間的關系是學生學好環(huán)境藝術設計專業(yè)的關鍵。環(huán)境設計專業(yè)教師隊伍知識結構合理，建筑學、景觀設計、室內設計、雕塑、陶藝教師配備齊備、結構合理。 

2015年引進具有國外留學和工作經歷的博士韓添任教授，獲得中央美術學院博士學位，博士研究方向為當代雕塑語言。曾留學日本攻讀現代雕塑語言及陶瓷藝術研究。2005年美國杰出人才身份移居紐約,考察哈佛大學、耶魯大學、麻省理工學院、賓西法尼亞大學、哥倫比亞大學、紐約大學、舊金山藝術大學等，研究美國當代藝術及藝術教育。

作品《太極·圓·聲》獲澳大利亞第二十一屆黃金海岸國際陶藝大賽金獎，收藏澳大利亞國家美術館?！镀ま踝印返袼苁詹刂醒朊佬g學院美術館?！队∮洝帆@中國陶藝精品年度展一等獎，《空間》獲中國陶瓷藝術大賽優(yōu)秀獎。完成法國卡幕公司產品創(chuàng)意設計與制作、茅臺酒業(yè)集團產品造型設計、香港九龍地產大型景觀雕塑設計與制作等國內外公共藝術及景觀雕塑和產品造型設計三十余項。

曾擔任全國陶瓷創(chuàng)新評比大賽第九屆、第十屆評委。中國陶瓷協會理事，中國雕塑學會會員，中國工藝美術學會會員。獲國家專利項目兩項，承擔省、校級課題三項。在學術期刊發(fā)表論文及作品四十余項，其中《美術研究》、《文藝爭鳴》、《中國陶瓷》等CSSCI來源期刊和核心期刊八篇。作品專著一部。

2016年招聘石辰博老師，2015年畢業(yè)于英國倫敦藝術大學中央圣馬丁藝術與設計學院，獲碩士學位。主要從事室內設計與家居設計的研究與教學。2015年受邀參加倫敦設計節(jié)“Decorex – Future Heritage（未來的遺產）”展覽、北京國際設計周中央美院D9工作室設計作品展。作品被法國巴黎AMEDEUS-CFOC畫廊、北京吾號 (WUHAO Curated-Shop)、英國利物浦Intandane 69A商店以及私人收藏展覽。2014年參加中央圣馬丁藝術與設計學院與維多利亞和阿爾伯特博物館（V&A Museum）Blythe House合作項目展出。參與2010年世博會倫敦館多功能廳座椅設計，作品參加“坐于零碳”上海世博會倫敦零碳館椅子設計觀摩展和上海世博會零碳館零碳家具節(jié)，被倫敦零碳館收藏。2008年參加上海國際生活陶瓷博覽會、法蘭克福（上海）家居生活用品博覽會、CIFF2010中國廣州國際家具博覽會暨第二屆廣州家居設計展、798藝術區(qū)白盒子藝術館藝術生活作品展。

作品發(fā)表于英國《Financial Times》（金融時報）-“How to spend it”（如何消費）欄目、美國《今日家具》中文版、《瑞麗家居》等媒體雜志。作品入選中國高校美術教材《形態(tài)與功能》、中央美院設計學院教材《造型基礎-形態(tài)解析變體》。

 

 

 

 

 

 

 

2.專業(yè)建設成果

專業(yè)建設成果

教師姓名 成果名稱（教材、專著等） 時間

孫寶珍 《設計表達——效果圖表現》主編 2008

孫寶珍 《室內效果圖》主編 2009

許可為 《Photoshop平面與環(huán)境藝術設計教程》（參編） 2012

矯克華 《現代室內空間設計藝術》主編 2014

矯克華 境未央——境無止境?現代環(huán)境空間設計藝術》著 2015

矯克華 《泥火傳奇——中國陶瓷》著，被評為山東省科普教材一等獎 2016

韓添任 《藝術篤行--韓添任作品集》著 2010

楊濤 《建筑形態(tài)演進與科學技術發(fā)展》著 2013

李小虎 21世紀全國高等院校藝術設計專業(yè)【規(guī)劃教材】《現代景觀設計藝術》（第一副主編） 2012

矯克華 九間半·現代環(huán)境空間設計藝術 2018

 

論文、項目、課題、參展、獲獎情況和部分獲獎作品

論文：

1）《中國傳統家具與儒家文化思想研究——關于“家具設計”專業(yè)教學的思維培養(yǎng)》  第五屆全國 環(huán)境藝術設計大展暨論壇優(yōu)秀論文，2012年10月

2）《現代園林景觀設計審美與儒家文化思想研究》，中國人口.資源與環(huán)境，2012年第5期

3）《儒家文化思想與中國建筑景觀設計理念研究》，中國人口.資源與環(huán)境，2014年第11期

4）《實踐教學中的文化關照——齊魯文化與現代建筑景觀設計教學研究》，中國成人教育，2011年第12期

5）《城市景觀設計與手繪表現藝術的教學研究》，中外教育研究，2011年8月

6）《從建筑符號學角度看城市歷史街區(qū)改造設計》，建筑與文化（學術版），2013第6期

7）《莫里斯符號理論在室內主題空間設計中的應用》，美術界，2013（11）

8）《景德鎮(zhèn)人物瓷雕從傳統到現代的轉型——1954-1965：生產機制的轉變、新的科技工藝創(chuàng)新與擴展模式》  《美術研究》 2015.5核心 （CSSCI）

9）《現代設計藝術教育與傳統文化的傳承——兼論現代設計理念

與儒釋道思想的融通》 《文藝爭鳴》   2013.10核心 （CSSCI）

10）《張大千人物畫風格與形式美探討》 芒種2014-01  核心

11）《思想的彰顯與陶瓷形態(tài)美感的追求》  中國陶瓷 核心 2011.10

12）《中國建筑不是architecture》，楊濤，發(fā)表于《新建筑》，第一作者，2014.04

13）《感性與理性的結合—環(huán)境藝術專業(yè)大學生的設計能力培養(yǎng)研究》，盧晶，發(fā)表于《時代教育》，第一作者，2014.04

14）韓添任，論文“景德鎮(zhèn)瓷雕滯后的現代進程：標志與緣由”，美術研究第3期，2019年6月。

15）李小虎，論文：“” 從機遇空間看文創(chuàng)園的轉型升級”，知識經濟雜志  2019.10

16）景德鎮(zhèn)人物瓷雕（1954-1965）：創(chuàng)作理念、創(chuàng)作手法和藝術特征，美術研究，CSSCI，2016.4

17）境與世界之美——明代初期民窯青花纏枝蓮紋飾藝術審美研究，《齊魯藝苑》2019年第一期總第166期

18）儒學與東北亞國家建筑景觀研究，中國人口·資源與環(huán)境》2018年第7期第28卷

19）境與世界之美——明代初期民窯青花纏枝蓮紋飾藝術審美研究，中國陶瓷工業(yè)》2018年12月第25卷第6期

20）化善為美·回歸自然本性——明代后期民窯青花嬰戲文飾藝術審美研究，《中國陶瓷工業(yè)》2019年4月第26卷第2期

21）儒家文化思想與中國園林景觀植物設計理念研究，《中國創(chuàng)意年鑒·2014-2015》大型出版活動二等獎，2016

22）造比之秘、文明之瑞，《中國創(chuàng)意年鑒·2014-2015》大型出版活動三等獎,2016

22）禮樂交輝、德配天地，《中國創(chuàng)意年鑒·2014-2015》大型出版活動二等獎,2016

23）中國陶瓷·泥火傳奇，第四屆社會科學普及與應用優(yōu)秀作品評選著作類成果一等獎，2016

24）儒風美學·潤物化志——中國傳統家具設計與儒家文化思想研究

25）中國精神·一以貫之——現代景觀設計的中國精神文化體現，中國創(chuàng)意年鑒論文集，2017

26）中正安和禮樂相成——中國建筑景觀設計理念與儒家文化思想研究，中國創(chuàng)意年鑒論文集，2017

 

課題：

1）2012年度山東省藝術科學重點課題“山東高密撲灰年畫民間藝術與儒家文化思想研究——關于保護與傳承撲灰年畫民間藝術文化遺產”

2）2011年度山東省藝術科學重點課題“膠東新農村景觀設計小品的調查與發(fā)展趨向研究”

3）2011年度青島大學校級重點教學研究項目“數字藝術設計在裝飾雕塑專業(yè)中的教學改革研究”

4）2011年度青島大學校級重點教學研究項目“感性與理性結合——環(huán)藝專業(yè)藝術類大學生的設計能力培養(yǎng)研究”

5）2011年度山東省教育廳高?？蒲邪l(fā)展計劃課題“山東古代環(huán)境小品的形態(tài)文化發(fā)展趨勢研究”

6）2015年度青島市社會科學規(guī)劃項目《青島市歷史街區(qū)改造及旅游開發(fā)模式的探索研究》

    7）《張大千佛教人物畫與世俗人物畫比較研究》  張大千研究中心課題

（編號：ZDQ2013-06）韓添任負責人   

8）《綜合材料藝術》高校教材立項課題 2010-2013，韓添任項目負責人

9）《繪畫材料與表現》高校教學質量提升計劃課題，2011-2014，韓添任項目負責人

10）《綜合材料實驗課程研究與改革》教改課題，2010-2014，韓添任負責人

11）《繪畫材料與表現》精品開放課程立項，2010-2012，韓添任項目負責人

12）青島市級項目《村落文化遺產景觀的生態(tài)安全框架——青島經濟技術開發(fā)區(qū)歷史文化遺產安全空間保護及利用研究》，李小虎負責人，2013

13）青島市級項目《社區(qū)公園生態(tài)改造建設—以青島水清溝公園生態(tài)改建為例》，盧晶主要負責人，2014

14）山東省高校人文社會科學研究課題：濱海城市公園生態(tài)修復設計研究，2016

15）山東省專業(yè)學位研究生教學案例庫建設項目：專業(yè)學位研究生室內設計課程案例庫建設，2018

16）山東省研究生教育聯合培養(yǎng)基地建設項目：青島大學——青島三迪時空網絡科技有限公司3D打印研究生聯合培養(yǎng)基地，2019

17）青島大學橫向科研項目：新型建材研發(fā)、設計與拓展青島市場計劃，2017

18）山東省藝術教育專項課題：環(huán)境藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新教育研究，2016

 

參展：

中央美術學院研展 （北京）

澳大利亞第二十一屆黃金海岸國際陶藝大賽 （澳大利亞）

中央美術學院材料與觀念藝術展（北京）

中央美術學院身體雕塑藝術展（北京）

中國首屆陶藝大賽（北京）

中國第二屆陶藝大賽

中法文化藝術交流展（巴黎）

美國新罕布什爾國家美術館（美國）

中國第九屆陶瓷評比大賽特邀評委展 （廣州）

中國城市雕塑展（上海）

中國而居首屆國際當代藝術大展 

2011中國陶藝精品年度展 （成都）

中國當代“別處”展（江蘇）

中國首屆雕塑展（南京）

中國當代藝術展（南京）

設計藝術雙年展（昆明） 

大東方中泰藝術大展

南京國際雕塑展

倫敦設計節(jié)“Decorex – Future Heritage（未來的遺產）”展覽

北京國際設計周中央美院D9工作室設計作品展

“坐于零碳”上海世博會倫敦零碳館椅子設計觀摩展

上海世博會零碳館零碳家具節(jié)

上海國際生活陶瓷博覽會

法蘭克福（上海）家居生活用品博覽會

CIFF2010中國廣州國際家具博覽會暨第二屆廣州家居設計展

798藝術區(qū)白盒子藝術館藝術生活作品展

 

獲獎：

1）水彩《黎明》榮獲第四屆山東省泰山文藝獎二等獎，2011年10月

2）山東省第二屆高校美術與設計專業(yè)師生基本功比賽教師組三等獎，2010年6月

3）山東省第三屆高校美術與設計專業(yè)師生基本功比賽教師組優(yōu)秀獎，2013年6月

4）《現代景觀設計風格定位的思維培養(yǎng)——關于景觀設計學科教育的探討》榮獲2011年度山東省文化藝術科學優(yōu)秀成果獎

5）第8屆山東國際大眾藝術節(jié)暨“德功杯”第六屆山東藝術設計大賽優(yōu)秀指導教師獎

6）《皮搋子》雕塑作品獲得優(yōu)秀作品，永久收藏中央美術學院美術館。

7）作品《太極 圓 聲》獲澳大利亞第二十一屆黃金海岸國際陶藝大賽 金獎（澳大利亞）并永久收藏澳大利亞國家美術館

8）陶雕作品2011中國陶藝精品年度展一等獎

9）雕塑作品獲中國陶藝大賽優(yōu)秀獎

10）教育部多媒體課件-平面構成 優(yōu)秀獎

11）作品獲中國第二屆陶藝大賽優(yōu)秀獎

12）《現代陶藝教學探討》教改論文獲省教育廳一等獎

13）《雕塑造型藝術創(chuàng)作屬性空間的可能性》四川省教育廳科研論文 二等獎

14）《設計素描實驗教學理念創(chuàng)新與實踐》四川省第六屆教育論文 二等獎 

15）《雕塑材料媒介與藝術精神顯現之功能》四川省第11屆優(yōu)秀論文 

16）山東省第四屆高校美術與設計專業(yè)師生基本功比賽教師組二等獎、三等獎，2016年6月

17）浮山窯二十年活態(tài)貫通式實踐教學模式的建構與拓展獲2017年山東省教育廳第八屆高等教育優(yōu)秀教學成果一獎,2017

18）《山東嶗山礦泉水博物館展示空間設計》獲第8屆山東藝術設計大賽金獎/山東省文學藝術屆聯合會，2017

19）《青島汽車產業(yè)新城汽車公園一號展館室內設計》獲第8屆山東省藝術設計大賽專業(yè)組金獎/山東省文學藝術界聯合會，2017

20）《博物館設計教學與地方文化建設模式創(chuàng)新研究》獲山東省文化創(chuàng)新獎/山東省人民政府、山東省文化廳，2017

21）《青島汽車產業(yè)新城汽車公園一號展館室內設計方案》青島第十五屆室內設計大賽金獎/青島市室內裝飾行業(yè)協會，2018

22）環(huán)境藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新教育研究獲山東省藝術教育專項課題優(yōu)秀成果二等獎,2018

23）“政產學研用”協同創(chuàng)新模式下藝術碩士人才培養(yǎng)體系的探索與實踐獲2017年山東省教育廳第八屆高等教育優(yōu)秀教學成果二等獎,2018

24）博物館設計教學與地方文化建設模式創(chuàng)新實踐獲榮獲第三屆山東省文化創(chuàng)新獎，2017

25）第十屆山東國際大眾藝術節(jié)優(yōu)秀指導教師，2017

26）第十屆山東國際大眾藝術節(jié)優(yōu)秀指導教師，2018

27）山東省第四屆高校美術與設計專業(yè)師生基本功比賽教師組三等獎，2016

 

參與項目：

2011美國舊金山宣化法相雕塑制作

2008美國紐約法拉盛國際商廈壁畫設計

2004年奧運會前參于秦皇島池浩田雙擁紀念碑景觀設計

2012肖爾布拉克“那拉提”酒瓶體及包裝設計

2003北京國際展覽公司標志性雕塑設計與制作

2012瀘州老窖“釀藝”版瓶體包裝與設計

2011法國卡幕國際酒業(yè)集團公司企業(yè)產品創(chuàng)意設計與制作

2011中國茅臺企業(yè)集團三款“茅臺紀念”產品創(chuàng)意設計與制作

2012瀘州老窖金獎瓶體及包裝設計

2012海峽兩岸茅臺酒項目瓶體包裝設計

2015上海中學公共標志雕塑設計施工

2015上海閔行三中公共環(huán)境門庭設計

完成的“青島經濟技術開發(fā)區(qū)中德友誼林景觀設計”，被評為“2012年度青島市優(yōu)秀工程勘察設計”一等獎。

完成的“青島經濟技術開發(fā)區(qū)辛安前河景觀設計”被評為“2012年度青島優(yōu)秀工程勘察設計”一等獎。

完成的“瑞源會所周邊環(huán)境景觀設計”，被評為“2012年度青島市優(yōu)秀工程勘察設計”二等獎。

2013年，青島市即墨藍色硅谷核心區(qū)南泊河河道景觀設計工程，任主創(chuàng)景觀設計師并擔任項目負責人，已完成施工招標圖紙。  

2013年，青島經濟技術開發(fā)區(qū)南辛安河綜合治理工程，任主創(chuàng)景觀設計師并擔任項目負責人，已完成施工招標圖紙。

 

聘書、獲獎作品和證書：

 

 

 

 

 

3.教學設施

環(huán)境設計專業(yè)充分利用現有的教學條件，挖掘各種資源為教學服務。目前每個教研室配置了投影儀，緩解多年來多媒體教學的壓力，圖文并茂的授課方式，使教學質量得到了明顯的改善。學院資料室藏書量大，包括專業(yè)圖書1200余部、設計雜志50種。2016年購買電腦（4500元）；打印機（1800元）各一臺，目前都已招標。教學日常運行用品經費3.7萬，實習、寫生、采風經費7.7萬、教學環(huán)境改善花費8000余元，維修費1.7萬，合計2017年教學經費投入14.53萬，其中學院從自籌經費中補貼1.4萬余元。本科生軍訓、大合唱、健美操比賽、趣味運動會、宿舍文化節(jié)、教室文化節(jié)等活動，共花費1.3萬多，其中學院從自籌經費中補貼3000多元。2019年投入工作室建設等相關教學環(huán)境改善花費共約2.6萬余元。本科生人均經費約為426元。

 

4.實習基地

寫生實踐基地：包括嶗山、楊集寫生實踐基地；

設計實踐基有：施工實踐基地有山東鑫澤裝飾有限公司、青島藝華裝飾工程有限公司。

環(huán)境設計專業(yè)各方向均建已成工作室如下：室內第一工作室 、室內第二工作室、景觀第一工作室、景觀第二工作室、雕塑工作室、陶藝工作室。

（四）培養(yǎng)機制

1.培養(yǎng)模式

實行工作室制教學模式，強調學生的創(chuàng)新能力和設計實踐動手能力的培養(yǎng)。優(yōu)化辦學思路和培養(yǎng)目標,實施模塊化教學；強化實踐教學、增加實踐環(huán)節(jié)；優(yōu)化師資結構、加強師資培養(yǎng)；改革學生考核評價方式等,旨在建立適合當前高等教育形勢和"美麗中國"宏偉藍圖下的環(huán)境藝術設計教育事業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)機制。

環(huán)境設計專業(yè)在強化和整合傳統課程教學與實踐教學的基礎上， 融入“課堂學習+社會設計實踐”理念。1）加強與社會環(huán)境設計行業(yè)的聯系，與青島和其它地方多個設計公司、園林設計院、室內設計公司、雕塑廠等建立了密切的合作關系，搭建學生專業(yè)設計實踐平臺。有計劃、有目標地讓學生接觸社會，接觸實際工程，提高學生動手能力、溝通能力、協作能力，具體分析問題、解決問題的能力。2）將各類設計競賽、競標活動引入課題教學中，讓設計學習過程與社會、與市場，知識與技能、社會服務結合起來，更好的服務地方經濟與文化建設。 

 

2.教學模式。

開啟“交叉融合+交流啟發(fā)+探索創(chuàng)新”模式。1）拓寬設計基礎性學習的范圍，倡導多學科或專業(yè)知識點的交叉融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力；2）實現啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考的意識，幫助學生建立創(chuàng)新思維方式。建立設計作業(yè)展覽、講評制度，在設計上不設立標準答案，鼓勵學生積極發(fā)言，尊重學生的個性和對設計獨特的理解和觀點，增強教學效果。

 

3.課程體系。

 

 

 

 

 

 

 

 

室內設計方向

 

景觀設計方向

 

裝飾雕塑與陶藝方向

 

 

2.實踐教學體系

為了保證工作室制人才培養(yǎng)模式的實施，籌劃建立同步實踐教學體系，強調實踐與創(chuàng)新的教學導向，使實踐與創(chuàng)新貫徹在學生整個的學習過程中。在設計基礎課程學習階段，就安排階段性設計實踐活動，用設計實踐串接起各個課程，（1）（一-三學期）  在專業(yè)基礎和技術基礎課程中就引入設計實踐類內容，啟發(fā)和引導學生的設計思維，強化學生實踐能力的訓練，培養(yǎng)學生的設計感知力、創(chuàng)造興趣和藝術個性。（2）（四-六學期）在專業(yè)主干課程階段，在學生具備了一定的專業(yè)基礎知識和技能的基礎上，在課程中引入設計課題，引導學生進行探索性的設計實踐，在探索、實驗、研究、創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能，開啟創(chuàng)新思維，培養(yǎng)原創(chuàng)的設計精神和能力。（3）（七-八學期）在設計實踐課程階段，將設計實踐類課程教學與實際設計項目銜接起來（與政府、企業(yè)合作），拓展實踐教學空間，讓學生真實體驗設計全過程，全面培養(yǎng)、鍛煉學生的設計實踐能力和創(chuàng)新能力。

 

（五）培養(yǎng)質量

1.具備基礎理論與綜合素質：高度重視學生的基本理論與技能的培養(yǎng)，切實加強學風建設，樹立以學生為主體、以素質教育為基礎、以創(chuàng)新為動力的教育思路，培養(yǎng)學生奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，遠大的理想追求及孜孜以求的鉆研精神。

 

2.創(chuàng)新精神和實踐能力普遍提升：近年來，學生積極參加國家級和省校級各項科技創(chuàng)新項目，先后參加全國挑戰(zhàn)杯、校級挑戰(zhàn)杯活動中獲得佳績，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新熱情十分高漲，實踐能力得到鍛煉和提升。學生在校期間參與大學創(chuàng)新實踐活動比例高達71.3%，經過努力，在學科建設和人才培養(yǎng)等方面取得了突出的成績，社會影響力逐年提升，新生高考錄取分數線逐年提高，用人單位對我院學生的能力和素質給予認可。學生對教學工作表示滿意，在歷年的學生工作評估和學生評學工作中，均提出了積極有效的意見和建議，對教育教學工作起到了積極地促動作用。陳學超《3D打印--園林景觀》獲批等2015年獲批國家大學生創(chuàng)業(yè)計劃項目，目前已結項。

2014級學生李曉亮、張于正、張銘正三位同學，借助“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)立青島藝尚誠品設計有限公司，目前運行良好。開創(chuàng)本專業(yè)在校生創(chuàng)業(yè)先河。該公司為《青島大學第二屆青年志愿服務項目大賽》制作的展板，設計新穎，有特色，受到各級領導表揚。

2017、2018兩年間積極組織師生參加山東國際大眾藝術節(jié)，取得了優(yōu)秀成果。其中老師獲專業(yè)組金獎3人次，學生獲金獎8人次，銀獎8次（11人），銅獎11人次。

2019年組織師生參加第五屆山東省高校美術與設計專業(yè)師生基本功比賽，學生共獲得二等獎2人次，三等獎1人次；組織本科生參加2019屆艾景國際大賽，獲得銅獎一項、優(yōu)秀獎一項，參加2019年度“旭東園林杯”山東省大學生風景園林優(yōu)秀設計（論文）大賽，獲得三等獎一項。

 

（六） 畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

學生就業(yè)方向可從事環(huán)境設計及其相關規(guī)劃設計機構的業(yè)務工作；政府有關部門、土地綜合利用和市場服務機構，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；建設、國土、環(huán)保、旅游、文化 園林等政府主管部門管理工作，風景園林規(guī)劃設計的相關教育及研究工作。在相關室內、景觀設計工程類公司擔任設計、施工、管理等工作的畢業(yè)生占決大多數，進入教育培訓機構及選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生比例近幾年也明顯增加。

近幾年學生環(huán)境設計系學生就業(yè)面廣，就業(yè)率高。很多學生未畢業(yè)之前就與用人單位簽訂用人意向。根據大學學工部近幾年對于學生就業(yè)率數值的平均統計，環(huán)境設計專業(yè)的就業(yè)率為85%以上，未就業(yè)學生大多選擇自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造。 

用人單位反饋：對于畢業(yè)生實習工作的滿意度較高，對畢業(yè)生踏實的工作態(tài)度、較為專業(yè)的設計實踐能力和創(chuàng)新能力表示滿意，對學生工作適應能力都給予了較大的肯定。2017級省內外本科生的一次錄取率及報到率均為100%。

 

（七）培養(yǎng)特色：

在國家學科目錄中，環(huán)境藝術設計屬于藝術設計下的專業(yè)，其專業(yè)內容包含室內設計和外部環(huán)境設計，即以研究和設定室內空間、光色、家具、陳設諸要素關系為目標的室內設計，以及研究和設定建筑、綠化、公共藝術、公共空間和設施諸要素關系為目標的環(huán)境景觀設計。環(huán)境設計系現在盡量通過更新課程設置、改進教學方法等教學手段，在環(huán)境設計專業(yè)課程教學中突出實驗性，積極調動學生學習的熱情，激勵同學開拓思想、敢于探索。

    環(huán)境設計是典型的設計類專業(yè)，應用性強，對社會和市場依存度高，因此在專業(yè)定位上必須具有自身的特點，那就是強化實踐-創(chuàng)新意識，加強與社會、企業(yè)的溝通，大膽探索和吸收新的設計觀念和表現形式。隨著社會對實踐型、創(chuàng)新型人才需求的提高，專業(yè)教學體系也應更加注重學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

圍繞著培養(yǎng)具有實踐-創(chuàng)新意識的設計人才為目標，我們用實踐-創(chuàng)新這一標準梳理整個專業(yè)教學體系，使對學生邏輯思維的訓練與形象思維的訓練相結合，使理論教學和實踐教學相結合，課程內容與社會、市場、行業(yè)的需求緊密銜接。將整個專業(yè)教學分為基礎實踐教學、課題實踐教學、綜合實踐教學三個層次，形成前后銜接、循序漸進、完善合理的實踐-創(chuàng)新教學體系。由教師帶隊考查具有地方特色的建筑及其環(huán)境，教學與實踐的互動拉近了學校與社會的舉例。與建筑、農林、景觀、規(guī)劃等背景的環(huán)境藝術設計教學相比，在美術學院進行環(huán)境藝術設計的教學有其非常有利和獨特的條件，在教學中可以把藝術觀念與理論融于對當今環(huán)境藝術設計發(fā)展的闡述中，避免脫離實際的空洞說教。我系緊密依托美術學院濃厚的人文、藝術背景，充分發(fā)掘同學們在環(huán)境藝術設計方面的創(chuàng)造性潛能，強調建筑、空間、環(huán)境中藝術與技術有機融合的設計與教學理念。通過推動環(huán)境藝術設計教學與實踐的互動，可以豐富當今藝術與科學相結合的理論探討，為日益多元化多層次的環(huán)境藝術設計教育與實踐注入新的活力。

 

（八）專業(yè)發(fā)展趨勢：

隨著現代化建設和城市化的快速發(fā)展，環(huán)境藝術設計日益引起各界的關注和重視，市場對環(huán)境藝術設計師的需求旺盛并顯示出高度的生命力，未來10年內，市場對環(huán)境藝術設計師的需求每年將以20%的比例增長。城市化建設的加快，房地產業(yè)的興旺，國內外市場的進一步開放，這將為環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生帶來更為廣闊的發(fā)展空間。環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)有六大優(yōu)勢：

就業(yè)面廣：環(huán)境藝術設計的就業(yè)面很廣，競爭壓力小。原因在于我國快速發(fā)展的經濟，市政建設項目和房地產項目如雨后春筍，無論是室內設計、景觀設計、雕塑設計還是陶藝設計均需要大量的環(huán)境藝術設計人才，環(huán)境藝術的專業(yè)涵蓋從過去的室內設計發(fā)展到今天室外設計、廣場設計、園林設計、街道設計、景觀設計、雕塑設計、陶藝設計等全方位、多范圍的設計領域。

    專業(yè)人才需求量大：環(huán)境藝術設計自改革開放以來經歷了飛躍發(fā)展的過程。特別是室內設計、景觀設計、雕塑設計和陶藝設計的社會需求度逐年提升，由此帶來專業(yè)設計人才缺口突現，社會需求量每年都在遞增。

    人才區(qū)域分布廣：在人才區(qū)域分布上主要就業(yè)單位可以是設計院、建筑公司、園林公司、裝飾公司、雕塑廠、陶藝設計院等，崗位一般剛進去是從設計員或設計助理做起，兩年后可勝任高級設計師職位，甚至以后有可能勝任公司領導級從事工程綜合管理或自己開公司創(chuàng)業(yè)。

    職業(yè)人才緊缺：隨著人們生活質量的提高，人們對所生活的環(huán)境的要求也越來越高，并且現在新建筑的增加和城市環(huán)境亟待改善，環(huán)境藝術設計專業(yè)也將變得更加熱門。

    職業(yè)優(yōu)勢對比：來自一些調查數據顯示，環(huán)境藝術設計工程師職位成為近年各大企業(yè)的重點招聘對象，企業(yè)對環(huán)境藝術設計工程師的招聘數量增加最快。越來越多的國內企業(yè)正逐漸加大對環(huán)境藝術設計工程師的重視。“環(huán)境藝術設計工程師是一個越老越吃香的職業(yè)。”著名環(huán)境藝術設計專家、清華大學鄭人杰教授說：環(huán)境藝術設計工程師工作是一種藝術生活，對整個環(huán)境空間有一個很高的追求，其中包含技術及管理等方面的工作，工作相對穩(wěn)定，對年齡沒有限制。而且隨著項目經驗的不斷增長和對行業(yè)背景的深入了解，會越老越吃香。

環(huán)境設計工作目標是改善自然和人工環(huán)境的質量,建立和協調風景與建筑、基礎設施的關聯以及對自然環(huán)境和文化傳統的尊重等,這些都與公眾利益息息相關。建設環(huán)境設計實踐窗口，與地方政府、企業(yè)和設計協會合作，提供長期專業(yè)設計服務工作。內容包括教師參與設計咨詢和評審、開辦景觀設計方面的講座、論壇，培訓等，并承擔、參與多項政府、企業(yè)委派設計項目。為企業(yè)、政府和文化機構定向輸送合格學生，組織老師、學生提供志愿服務，以此建立與社會的積極聯系，服務地方經濟與文化建設。

 

（九）存在問題和整改措施

1.存在的問題：

設計實踐條件有待完善；實驗室、工作室還應繼續(xù)完善建設； 

教學模式與課程設置應進一步與“以學為中心”的研究性課題教學改革掛鉤； 

師生對外交流、學習、培訓亟待加強，應形成長效機制； 

提高教研室教學、工作自主權，給予工作室建設發(fā)展相應政策支持； 

教學、科研成果轉化需要突破； 

與社會、企業(yè)對接應繼續(xù)努力，師生服務地方經濟文化建設的意識需要提高。

 

2.整改措施：

人才培養(yǎng)模式與課程體系改革：定期調整教學大綱，加大設計實踐類教學課程的比重；進一步完善健全設計工作室管理制度；培養(yǎng)推出精品課程，打造“金課”團隊。

師資隊伍建設：聘任專家、顧問、專業(yè)技術骨干走上課題；加大人才引進的力度，引進國內著名的室內設計專業(yè)學者、教授，引進國內、外最前沿的設計師和藝術家；鼓勵教師提高學歷，增加教師研修、培訓、外出參觀考察與交流訪問的機會。

 

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