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問題：專業(yè)學位與學術(shù)學位的關(guān)系

描述：專業(yè)學位與學術(shù)學位的關(guān)系專業(yè)學位與學術(shù)學位的關(guān)系專業(yè)學位是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它和學術(shù)學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。專業(yè)學位和學術(shù)學位一起構(gòu)成現(xiàn)代高等教育學位體系不可缺少的兩大組成部分，既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。專業(yè)學位和學術(shù)學位都是建立在共同的學科基礎(chǔ)之上的，攻讀兩類學位者都需要接受共同的學科基礎(chǔ)教育，都需要掌握學科基本理論和基礎(chǔ)知識與技術(shù)。在不同的教育階段，兩類學位獲得者進一步深造可以交叉發(fā)展。比如：學術(shù)碩士學位獲得者可以攻讀專業(yè)博士學位，專業(yè)碩士學位獲得者也可以攻讀學術(shù)博士學位。專業(yè)學位和學術(shù)學位的本質(zhì)區(qū)別在于人才培……

最優(yōu)答案

專業(yè)學位與學術(shù)學位的關(guān)系

專業(yè)學位是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它和學術(shù)學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。專業(yè)學位和學術(shù)學位一起構(gòu)成現(xiàn)代高等教育學位體系不可缺少的兩大組成部分，既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

專業(yè)學位和學術(shù)學位都是建立在共同的學科基礎(chǔ)之上的，攻讀兩類學位者都需要接受共同的學科基礎(chǔ)教育，都需要掌握學科基本理論和基礎(chǔ)知識與技術(shù)。在不同的教育階段，兩類學位獲得者進一步深造可以交叉發(fā)展。比如：學術(shù)碩士學位獲得者可以攻讀專業(yè)博士學位，專業(yè)碩士學位獲得者也可以攻讀學術(shù)博士學位。

專業(yè)學位和學術(shù)學位的本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標準不同。高等教育越成熟，兩個體系的劃分越明晰。

學術(shù)學位主要面向?qū)W科專業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機構(gòu)從事教學和研究的專業(yè)人才，其目的重在學術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才。

專業(yè)學位主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應用能力，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會職業(yè)的專門人才，如工程師、醫(yī)師、教師、律師等。

設(shè)立學術(shù)學位主要是為了滿足人的發(fā)展的普遍需要和社會基礎(chǔ)研究人才的需要，因此，學術(shù)學位所表征的主要是學位獲得者在相應的學科領(lǐng)域中知識的掌握程度和理論的修養(yǎng)水平，職業(yè)能力并不被納入其重點考慮的范疇。

設(shè)立專業(yè)學位主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等，主要著力于培養(yǎng)受教育者應用型開發(fā)性研究與設(shè)計能力；專業(yè)學位表征的主要是其獲得者具備了特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備了從業(yè)的基本條件,能夠運用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作，合理地解決專業(yè)問題。

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解決時間：2019-07-31 回答者：研究生網(wǎng)友

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