2022年黑龍江大學(xué)教育管理學(xué)碩士研究生考研大綱 正文

考試科目名稱：教育管理學(xué)    考試科目代碼：[901]
一、教育管理學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
（一）教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
教育管理學(xué)的概念，教育管理學(xué)的性質(zhì)
（二）教育管理學(xué)的特點(diǎn)
教育管理學(xué)是增長(zhǎng)智慧的科學(xué)，教育管理學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)，教育管理學(xué)是價(jià)值的科學(xué)，教育管理學(xué)是權(quán)變性的科學(xué)，教育管理學(xué)是行動(dòng)的科學(xué)
（三）現(xiàn)代教育管理學(xué)產(chǎn)生的背景和條件
（四）教育管理學(xué)的內(nèi)容的三個(gè)層次
教育事業(yè)的管理，對(duì)學(xué)校和其他教育組織的管理，學(xué)校管理者的自我管理
（五）教育管理學(xué)的教與學(xué)
學(xué)習(xí)教育管理學(xué)的必要性，怎樣才能教好教育管理學(xué)
二、現(xiàn)代教育管理的基本概念
（一）管理
管理是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件之一，管理是觀念形態(tài)的文化，管理行為是受著某種價(jià)值所支配的，管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
（二）教育管理
關(guān)于教育管理的理念，教育管理是社會(huì)管理的一部分，它具有社會(huì)管理的共同特點(diǎn)，教育管理又不同于社會(huì)管理，它具有自己的特點(diǎn)
（三）教育管理現(xiàn)代化
關(guān)于管理現(xiàn)代化，關(guān)于教育管理現(xiàn)代化
三、現(xiàn)代教育管理的理論基礎(chǔ)及其流派
（一）理性化是現(xiàn)代教育管理的基本特點(diǎn)
管理是理性行為，教育管理流派的劃分
（二）行政學(xué)、法學(xué)理論對(duì)現(xiàn)代教育管理理論的影響
施泰因的教育行政思想，教育法對(duì)教育行政的作用，從行政學(xué)角度對(duì)教育管理的分析
（三）“科學(xué)管理”理論對(duì)教育管理的影響
科學(xué)管理的提出，泰勒科學(xué)管理的主要觀點(diǎn)，科學(xué)管理理論對(duì)教育管理的影響
（四）科學(xué)管理理論及其對(duì)教育管理的影響
科層管理理論，組織管理理論的發(fā)展，科層管理理論對(duì)教育管理的影響
（五）行為科學(xué)管理理論及其對(duì)教育管理的影響
梅奧和霍桑試驗(yàn)，行為科學(xué)管理理論的產(chǎn)生于發(fā)展，行為科學(xué)管理理論對(duì)教育管理的影響
（六）新公共管理理論對(duì)教育管理的影響
對(duì)傳統(tǒng)行政理論的反思，新公共管理理論的主要理論基礎(chǔ)——公共選擇理論，新公共管理理論的主要研究?jī)?nèi)容和觀點(diǎn)，新公共管理框架下的教育管理改革
（七）行政倫理學(xué)的發(fā)展對(duì)教育管理的影響
功利主義的倫理觀，義務(wù)論的倫理觀，羅爾斯關(guān)于“分配的正義”的觀點(diǎn)，新公共行政理論
四、教育行政體制
（一）教育行政體制及其類型
教育行政體制的概念，教育行政體制的基本類型，教育行政集權(quán)與分權(quán)體制的比較分析
（二）我國(guó)的教育行政體制及其改革
我國(guó)現(xiàn)行的教育行政體制，我國(guó)教育行政體制改革
（三）20世紀(jì)80年代以來(lái)外國(guó)教育行政體制改革
五、教育行政組織及教育行政機(jī)關(guān)工作人員
（一）教育行政組織及其職能
教育行政組織的含義及特征，教育行政組織與職能
（二）教育行政機(jī)關(guān)工作人員
公務(wù)員制度，教育行政機(jī)關(guān)工作人員，適用《國(guó)家公務(wù)員暫行條例》，充分發(fā)揮公務(wù)員制度在教育行政機(jī)關(guān)工作人員管理中的內(nèi)在有效機(jī)制
（三）提高教育行政組織的效率和效益
我國(guó)教育行政組織效率不高，效益不大的原因，提高我國(guó)教育行政組織效率的效益的措施
六、教育政策與法律
（一）政策概述
政策，政策的基本特征，政策的分類，政策活動(dòng)者
（二）教育政策
教育政策及特征，教育政策過(guò)程當(dāng)前我國(guó)教育政策的基本取向
（三）教育法與教育行政
法的概念，教育法的概念，教育法在法律體系中的地位，教育政策與教育法，教育法在行政管理中的作用
（四）教育法體系
（五）教育法的制定與實(shí)施
教育法的制定，教育法的實(shí)施
（六）教育改革、發(fā)展與教育法規(guī)建設(shè)
七、教育計(jì)劃
（一）教育計(jì)劃
教育計(jì)劃的起源，教育計(jì)劃的定義，教育計(jì)劃的類型
（二）教育預(yù)測(cè)
預(yù)測(cè)與教育預(yù)測(cè)的含義，教育預(yù)測(cè)在教育計(jì)劃中的作用，教育預(yù)測(cè)的內(nèi)容
（三）教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)
教育發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)狀的診斷和分析，教育計(jì)劃目標(biāo)，教育計(jì)劃行動(dòng)方案的擬定與選擇
（四）教育計(jì)劃的編制步驟及方法
編制教育計(jì)劃的步驟，編制教育計(jì)劃的方法
八、教育督導(dǎo)
（一）教育督導(dǎo)的意義
教育督導(dǎo)的含義，教育督導(dǎo)的性質(zhì)，教育督導(dǎo)的意義
（二）教育督導(dǎo)的基本職能與具體任務(wù)
教育督導(dǎo)的兩個(gè)基本職能——監(jiān)督和指導(dǎo)，國(guó)外教育督導(dǎo)的監(jiān)督與指導(dǎo)職能的發(fā)展變化趨勢(shì)，教育督導(dǎo)的任務(wù)
（三）教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與人員
教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，教育督導(dǎo)人員
（四）教育督導(dǎo)評(píng)估
我國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)估制度的建立，提高教育督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)的科學(xué)性
九、教育財(cái)政
（一）教育財(cái)政概述
教育的公共性，教育的公權(quán)屬性，教育的公共選擇，教育財(cái)政的政策目標(biāo)
（二）教育財(cái)政體制
教育預(yù)算管理體制，政府間教育財(cái)政責(zé)任劃分，教育經(jīng)費(fèi)撥款制度，學(xué)費(fèi)和學(xué)生資助制度，、
（三）教育籌資
多渠道籌資，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，社會(huì)捐集資，社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)，學(xué)雜費(fèi)，教育基金
（四）教育支出
兩個(gè)比例，三個(gè)增長(zhǎng)，教育經(jīng)費(fèi)在三級(jí)教育間的分配，教育支出的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)
十、教育課程行政
（一）教育課程的涵義及編訂權(quán)
教育課程的涵義，教育課程的編訂權(quán)
（二）教育課程的內(nèi)容構(gòu)成
教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱與教科書
（三）教育課程實(shí)施的指導(dǎo)
十一、教師人事行政
（一）教師人事行政的涵義與意義
（二）教師職業(yè)的專業(yè)性
專業(yè)的涵義，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)的專業(yè)性分析，提高教師職業(yè)專業(yè)化程度的措施
（三）教師的任用
教師的任用資格，教師的任用方式
（四）教師的在職培訓(xùn)
教師在職培訓(xùn)的意義，我國(guó)的教師培訓(xùn)制度
（五）教師的工資
（六）教師考核制度
教師考核的意義，教師考核機(jī)構(gòu)，教師考核的內(nèi)容，教師考核的方法，教師考核的原則
十二、教育信息的管理與公開(kāi)
（一）教育信息及其分類
教育信息，教育信息管理的意義，教育信息的分類
（二）教育信息管理職能
收集與溝通，分析與解釋，研究與開(kāi)發(fā)，預(yù)測(cè)與引導(dǎo)，公開(kāi)與保密
（三）教育信息公開(kāi)
教育信息公開(kāi)的背景，教育信息公開(kāi)的重要性，教育信息公開(kāi)的主體，教育信息公開(kāi)的內(nèi)容，教育信息公開(kāi)的方式，教育信息公開(kāi)的保障
十三、學(xué)校效能與學(xué)校改進(jìn)
（一）學(xué)校效能概述
學(xué)校效能的概念，學(xué)校效能模型
（二）學(xué)校效能的測(cè)量
學(xué)校效能研究方法的演進(jìn)，學(xué)校效能的測(cè)量，多層線性模型的發(fā)展與使用
十四、學(xué)校管理過(guò)程
（一）管理過(guò)程概述
管理過(guò)程研究的視角，管理過(guò)程四環(huán)節(jié)的運(yùn)行規(guī)律
（二）學(xué)校工作決策與計(jì)劃的制訂
編訂學(xué)校工作計(jì)劃的必要性，學(xué)校計(jì)劃的類型，學(xué)校計(jì)劃活動(dòng)中的決策
（三）學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
什么是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校戰(zhàn)略管理在學(xué)校發(fā)展中的意義，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的基本模式，制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
（四）學(xué)校計(jì)劃執(zhí)行階段的管理
控制及其要求，協(xié)調(diào)及其要求
（五）學(xué)校的目標(biāo)管理
目標(biāo)管理概述，學(xué)校目標(biāo)管理的過(guò)程，目標(biāo)管理在學(xué)校中的應(yīng)用，學(xué)校管理目標(biāo)系統(tǒng)
十五、學(xué)校組織管理
（一）組織概述
組織的意義，組織的分類
（二）組織理論的發(fā)展
古典組織理論，人際關(guān)系組織理論，社會(huì)系統(tǒng)理論，現(xiàn)代權(quán)變的組織理論
（三）組織結(jié)構(gòu)
組織結(jié)構(gòu)的含義，管理跨度與分層組織結(jié)構(gòu)的集中形式
（四）學(xué)校組織建設(shè)
學(xué)校組織的性質(zhì)，學(xué)校組織建設(shè)的原則，學(xué)校組織文化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，
十六、學(xué)校質(zhì)量管理
（一）學(xué)校工作質(zhì)量管理概述
對(duì)學(xué)校工作質(zhì)量的理解，學(xué)校質(zhì)量管理的意義，學(xué)校質(zhì)量管理的特點(diǎn)
（二）學(xué)校的全面質(zhì)量管理
全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，全面質(zhì)量管理的主要特征，學(xué)校全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作
（三）學(xué)校工作的質(zhì)量評(píng)價(jià)
教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程，教育評(píng)價(jià)的原則，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程，教育評(píng)價(jià)中需要處理好的一些關(guān)系
（四）學(xué)校工作的質(zhì)量控制
對(duì)不同性質(zhì)的質(zhì)量原因采取不同對(duì)策，確定與把握質(zhì)量警戒線，工作控制，組織控制
十七、學(xué)校建筑管理
（一）學(xué)校建筑管理概述
學(xué)校建筑的歷史與意義，學(xué)校建筑管理
（二）學(xué)校建筑管理的理論基礎(chǔ)
學(xué)校建筑管理的教育思想基礎(chǔ)，人體工學(xué)和環(huán)境心理學(xué)，生態(tài)建筑理論
（三）學(xué)校建筑計(jì)劃和校園建筑計(jì)劃
制定和實(shí)施學(xué)校建筑計(jì)劃，校園建筑計(jì)劃
（四）學(xué)校教室的建設(shè)
中小學(xué)教室的類型與一般建設(shè)要求，教室的面積
（五）學(xué)校重要附屬建筑
十八、學(xué)校公共關(guān)系管理
（一）學(xué)校公共關(guān)系及其管理
公共關(guān)系，學(xué)校公共關(guān)系，學(xué)校公共關(guān)系管理
（二）學(xué)校公共關(guān)系管理過(guò)程
（三）學(xué)校公共關(guān)系管理對(duì)象
十九、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
（一）領(lǐng)導(dǎo)概述
領(lǐng)導(dǎo)的概念，領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題研究視角的演變
（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色，領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)者的影響力
（三）領(lǐng)導(dǎo)方式與領(lǐng)導(dǎo)的有效性
影響領(lǐng)導(dǎo)方式的因素，領(lǐng)導(dǎo)方式的類型
（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的基本素質(zhì)
富有戰(zhàn)略頭腦和政策頭腦，團(tuán)結(jié)合作，精簡(jiǎn)干練，各種人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，有權(quán)威，作風(fēng)民主，支持群眾參與監(jiān)督和管理

黑龍江大學(xué)

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