2021西北師范大學學前教育學專業(yè)研究生考試大綱 正文

碩士研究生入學統(tǒng)一考試
《學前教育學》科目大綱
（科目代碼：840）
 
 
 
 
 
 
學院名稱(（蓋章）：     教育學院  
學院負責人（簽字）：_{─────────────}
編制時間：    2019年9月5日   

《學前教育學》科目大綱
（科目代碼：840）
   西北師范大學碩士研究生入學學前教育學基礎(chǔ)綜合考試是為我校招收學前教育專業(yè)教育碩士專業(yè)學位而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握學前教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校學前教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以確保碩士研究生的入學質(zhì)量。
I．考查目標
教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋學前教育學、學前心理學等學科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。
Ⅱ．考查范圍
第一章  學前教育基本理論
第一節(jié)  學前教育與學前教育學
一、學前教育的概念
（一）什么是學前教育
（二）學前教育的機構(gòu)和形式
二、學前教育學概述
（一）學前教育學的研究對象
（二）學前教育學的研究內(nèi)容
第二節(jié)  學前教育理論的建立和發(fā)展
一、理論的孕育階段（15世紀以前）。
學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想
二、理論的萌芽階段（16世紀-18世紀前期）
學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想
三、理論的初創(chuàng)階段（18世紀后期-20世紀前期）
學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想
四、理論的發(fā)展階段（20世紀中葉以來）
學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想
第二章  社會發(fā)展與學前教育
第一節(jié)  社會政治與學前教育
一、社會政治對學前教育的制約的具體表現(xiàn)
二、國家制度對學前教育的影響
國家制度決定學前教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育權(quán)、性質(zhì)、目標和內(nèi)容、方式和方法、管理體制、發(fā)展規(guī)模和速度
三、國家關(guān)于學前教育的政策及對學前教育的影響
第二節(jié)  社會經(jīng)濟與學前教育
一、社會生產(chǎn)力對學前教育的影響
生產(chǎn)力的發(fā)展是學前社會教育產(chǎn)生的根本原因，影響學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度、目標和內(nèi)容、組織形式和方法。
二、學前教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響
第三節(jié)  文化與學前教育
一、文化與學前教育內(nèi)容
二、文化水平與學前教育
三、文化信息的傳播與學前教育
四、文化選擇與學前教育
五、文化變遷與學前教育
第四節(jié)  人口與學前教育
一、人口對學前教育的影響
人口影響學前教育發(fā)展戰(zhàn)略目標、結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局
二、我國的人口現(xiàn)狀與學前教育發(fā)展
第三章  兒童發(fā)展與學前教育
第一節(jié)  影響兒童身心發(fā)展的因素
一、遺傳素質(zhì)對兒童發(fā)展的作用
二、環(huán)境和教育對兒童發(fā)展的作用
（一）母體環(huán)境對兒童發(fā)展的作用
（二）生活環(huán)境對兒童發(fā)展的作用
（三）早期經(jīng)驗對兒童大腦發(fā)展的影響
三、兒童在主動的發(fā)展
第二節(jié)  學前教育與兒童發(fā)展
一、兒童發(fā)展是學前教育的依據(jù)
二、學前教育是促進兒童發(fā)展巨大力量
第三節(jié)  不同年齡段學前兒童發(fā)展特點與教育
一、不同年齡階段兒童發(fā)展特點與教育要領(lǐng)
（一）出生及周歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)
（二）1、2歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)
（三）3歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)
（四）4歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)
（五）5、6歲兒童的心理特點及教育要領(lǐng)
二、兒童心理發(fā)展理論
(一)認知發(fā)展理論
1．皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
2．維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
 (二)人格發(fā)展理論與教育
1．艾里克森的心理社會發(fā)展理論
2．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
三、科學發(fā)展觀的確立
（一）幼兒發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極相互作用的結(jié)果。
（二）幼兒園環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的
（三）現(xiàn)代兒童發(fā)展上出現(xiàn)的一些特點
1.兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象
2.兒童心理方面的變化
第四節(jié)  兒童觀的發(fā)展
一、兒童觀的概念
（一）兒童觀的概念
二、兒童觀的演變
（一）兒童地位觀的演變。國家本位的兒童觀與個人本位的兒童觀
（二）兒童能力觀的演變。無知無能的兒童觀與人格主體的兒童觀
三、科學兒童觀的樹立
（一）兒童的合法權(quán)利
（二）兒童的發(fā)展?jié)摿?br /> （三）兒童發(fā)展的差異
（四）兒童在活動中發(fā)展
（五）兒童發(fā)展的整體性
 
第四章  幼兒園教育性質(zhì)與目標
第一節(jié)  幼兒園教育的性質(zhì)
一、幼兒園教育的性質(zhì)
二、幼兒園教育的地位
第二節(jié)  幼兒園教育的目標
一、幼兒園教育目標的依據(jù)
二、幼兒園教育目標的內(nèi)容
三、幼兒園教育目標的層次
第五章  幼兒園教育內(nèi)容
第一節(jié)  幼兒園教育內(nèi)容概述
一、幼兒園教育內(nèi)容的概念
二、影響幼兒園教育內(nèi)容選擇的因素
三、幼兒園教育內(nèi)容的范圍和結(jié)構(gòu)
四、我國幼兒園保教內(nèi)容的特點
廣泛性、初淺性、綜合性、生活性、趣味性、差異性
第二節(jié)  我國幼兒園教育內(nèi)容及要求
一、健康領(lǐng)域
1.健康領(lǐng)域的目標
2.健康領(lǐng)域的內(nèi)容要求
3.健康領(lǐng)域的指導要點
二、語言領(lǐng)域
1.語言領(lǐng)域的目標
2.語言領(lǐng)域的內(nèi)容要求
3.語言領(lǐng)域的指導要點
三、社會領(lǐng)域
1.社會領(lǐng)域的目標
2.社會領(lǐng)域的內(nèi)容要求
3.社會領(lǐng)域的指導要點
四、科學領(lǐng)域
1.科學領(lǐng)域的目標
2.科學領(lǐng)域的內(nèi)容要求
3.科學領(lǐng)域的指導要點
五、藝術(shù)領(lǐng)域
1.藝術(shù)領(lǐng)域的目標
2.藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容要求
3.藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點
第六章  幼兒園教育的組織與實施
第一節(jié)  擬定幼兒園教育的實施計劃
一、幼兒園教育教學計劃
（一）教育教學計劃的含義
（二）教育教學計劃的類型
二、教育教學計劃的擬定
（一）分級擬定教育教學計劃
（二）擬定教育教學計劃的原則
1.保教合一的原則
2.尊重幼兒人格和合法權(quán)益的原則
3.環(huán)境育人的原則
4.游戲為基本活動的原則
5.教育的活動性和活動的多樣性的原則
6.發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則
第一節(jié)  幼兒園的生活活動
一、生活活動的意義和作用
二、生活活動的內(nèi)容和要求
三、生活活動的組織原則
四、生活活動的指導方法
第二節(jié)  幼兒園的教學活動
一、幼兒園教學的含義
二、幼兒園教學活動的特點
三、幼兒園教學活動的原則
四、幼兒園教學活動的方法
第三節(jié)  幼兒園的游戲活動
一、游戲的概念與種類
（一）游戲的概念
（二）游戲的種類
二、游戲是幼兒的需要
三、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值
（一）游戲促進幼兒生理的發(fā)展
（二）游戲促進幼兒智力的發(fā)展
（三）游戲促進幼兒社會性的發(fā)展
（四）游戲促進幼兒情感的發(fā)展
四、游戲活動的設(shè)計、組織和實施
（一）游戲時間的設(shè)定
（二）游戲環(huán)境的設(shè)計與布置
（三）游戲材料的提供
（四）不同類型游戲的設(shè)計與實施
第二節(jié)  幼兒園一日活動組織
一、幼兒在園一日生活的組成
二、科學安排幼兒的一日生活
第七章  幼兒園教師
第一節(jié)  幼兒園教師的職業(yè)特點
一、幼兒教師勞動的特點
二、幼兒教師勞動的價值
三、幼兒教師的權(quán)利與職責
第二節(jié)  幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)
一、幼兒教師的職業(yè)道德
二、幼兒園教師的必備的技能和能力
（一）觀察能力
（二）表達能力
（三）溝通的能力
1.教師與幼兒溝通的能力
2.教師與家長溝通的能力
3.促進幼兒之間的溝通
(四)組織教育活動的能力
1.正確的教育觀念是教師能力的靈魂
2.幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解是教師能力的基礎(chǔ)
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境和組織教育教學活動的能力
第三節(jié)  教師與幼兒的相互作用
一、幼兒的學習方式
二、教師作用于幼兒的方式
三、不同類型的師幼互動對幼兒發(fā)展的影響
四、我國師幼互動中存在的問題及改進
第四節(jié)  幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展和教育
一、幼兒園教師培訓的意義
二、幼兒園教師培訓的機構(gòu)
三、幼兒園教師培訓的課程
四、幼兒園教師培訓的實踐
五、幼兒園師資隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀和問題
第八章  幼小銜接
第一節(jié)  幼小銜接的意義
一、兒童發(fā)展的連續(xù)性
二、幼兒園與小學教育的差異
第二節(jié)  幼小銜接工作中的問題和對策
一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的新問題
（一）幼兒入學準備上面臨的主要問題
（二）幼小銜接的原則
二、幼兒園為兒童入學做好準備工作
（一）全面的入學準備
（二）專門的入學準備
第九章  幼兒園與家庭、社區(qū)的合作
第一節(jié) 幼兒園的家長工作
一、幼兒園的家長工作的意義
二、 幼兒園的家長工作的目的和內(nèi)容
三、幼兒園的家長工作的基本原則
四、幼兒園的家長工作基本方法
第二節(jié)  幼兒園與社區(qū)的合作
一、 幼兒園的社區(qū)工作的意義
二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑
三、幼兒園的社區(qū)工作的基本要求
第三節(jié)  大眾傳媒與幼兒園教育
一、幼兒圖書、報刊與幼兒園教育
二、幼兒廣播、電視與幼兒園教育
三、網(wǎng)絡(luò)與幼兒園教育
第十章  學前教育研究
第一節(jié)  學前教育研究中的主要方法
一、觀察法
二、訪談法
三、調(diào)查法
四、實驗法
五、作品分析法
第二節(jié)  學前教育研究的基本流程
一、選題階段
二、研究設(shè)計階段
三、搜集資料階段
四、整理與分析資料階段
五、撰寫研究報告階段
 六、總結(jié)與評價階段
第三節(jié)  學前教育研究的熱點問題及發(fā)展趨勢
一、學前教育研究的熱點問題
二、學前教育研究的發(fā)展趨勢
 
參考書目：
1、黃人頌《學前教育學》人民教育出版社2009年版。
2、張向葵，桑標主編《發(fā)展心理學》教育科學出版社2012年出版。
 

西北師范大學

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