西南大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)論培養(yǎng)方案 正文

一、學(xué)科（專業(yè)）主要研究方向

序號(hào)	研究方向名稱	主要研究?jī)?nèi)容、特色與意義	研究生導(dǎo)師 (博導(dǎo)注明)
1	課程與教學(xué)的基本原理	研究課程與教學(xué)的重大理論問(wèn)題，特別關(guān)注前沿性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題	靳玉樂(lè)（博導(dǎo)）、 于澤元、鄭家福、 袁頂國(guó)
2	課程論	研究課程理論，特別關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的重大基本理論問(wèn)題	范蔚（博導(dǎo)）、劉茜、夏海鷹、王牧華、 艾興、李寶慶、金玉梅、羅生全、何茜
3	教學(xué)論	研究教學(xué)理論，特別關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革等的理論與實(shí)踐問(wèn)題	李森（博導(dǎo)）、 朱德全（博導(dǎo)）、 徐學(xué)福（博導(dǎo)）、 張家軍、沈小碚、 張輝蓉、唐小為、 王書林
4	課程與教學(xué)比較研究	探討中外課程與教學(xué)理論的特點(diǎn)、異同及其相互借鑒等問(wèn)題	劉義兵（博導(dǎo)）、 蘭英、
5	學(xué)科教學(xué)論（歷史）	以歷史課程問(wèn)題、歷史教材、歷史教育史、歷史教師教育、歷史比較教育、歷史教學(xué)任務(wù)、歷史教學(xué)模式、歷史課程教法和學(xué)法、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)等為主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)的實(shí)踐研究，重點(diǎn)研究歷史教育的教學(xué)模式及其規(guī)律，構(gòu)建歷史教育教學(xué)理論體系。本研究方向旨在系統(tǒng)地總結(jié)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)歷史教育教學(xué)的理論發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用，探討歷史教學(xué)自身規(guī)律性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建歷史教育教學(xué)的新模式和理論體系。不僅具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)高校及中學(xué)歷史教育的教學(xué)、科研的創(chuàng)新人才也有著重要的意義。	鄭家福教授 楊如安研究員 盧炳惠副教授 曹華清副教授
6	學(xué)科課程與教學(xué)論	研究學(xué)科課程與教學(xué)的基本理論、熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題	宋乃慶（博導(dǎo)） 廖伯琴（博導(dǎo)） 董小玉（博導(dǎo)） 趙保鋼 李太華 余立新 榮維東 魏小娜

 
二、培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制及應(yīng)修學(xué)分

培養(yǎng)目標(biāo)（本表可不填政治標(biāo)準(zhǔn)）：     培養(yǎng)全面和諧發(fā)展、具有系統(tǒng)的課程與教學(xué)基本理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、對(duì)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有高度的敏感性、能夠熟練使用科學(xué)的方法研究課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐問(wèn)題的專門研究人才。

學(xué)制：全日制學(xué)術(shù)型碩士生2~5年，基本學(xué)習(xí)年限為3年。 應(yīng)修學(xué)分：    30學(xué)分（各學(xué)科自定） 其中     必修：　24　學(xué)分（含必修環(huán)節(jié)4學(xué)分） 選修不低于：　6　學(xué)分

三、課程設(shè)置（包括主文獻(xiàn)研讀、學(xué)術(shù)活動(dòng)等必修環(huán)節(jié)）

類型		課程編號(hào)	課程名稱（含中英文）	開課學(xué)期	學(xué)時(shí)	學(xué)分	任課 教師	考核 方式	備 注
必修課	公共課	11000001001	第一外國(guó)語(yǔ)	2	90	3	外國(guó)語(yǔ)學(xué)院	考試
		11000002002	中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究	2	36	2	馬克思主義學(xué)院	考試
		11000002004	馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論	2	18	1	馬克思主義學(xué)院	考試
	平臺(tái)課	11040100002	教育研究方法論	1	60	3	朱德全等	考試
		11040100001	教育基本理論專題研究	1	60	3	導(dǎo)師組	考試
	專業(yè)課	11040102004	中外主文獻(xiàn)研讀	2	36	2	李森等
		11040100003	教育心理學(xué)進(jìn)展	2	36	2	導(dǎo)師組
		11040102002	現(xiàn)代教學(xué)論	2	36	2	徐學(xué)福等
		11040102003	現(xiàn)代課程論	2	36	2	范蔚等
選 修 課		11040102005	比較教學(xué)論	2	18	1	蘭英等
		11040102013	教育社會(huì)學(xué)	2	18	1	張家軍等
		11040102016	課程與教學(xué)哲學(xué)	3	18	1	于澤元等
		11040102014	課程美學(xué)	3	18	1	何茜等
		11040102007	基礎(chǔ)教育課程改革	3	18	1	夏海鷹等
		11040102009	教師教育	3	18	1	張輝蓉等
		11040102012	教學(xué)設(shè)計(jì)	3	18	1	金玉梅等
		11040102018	課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)	3	18	1	王書林等
		11040102015	課程與教學(xué)評(píng)價(jià)	3	18	1	袁頂國(guó)等
		11040102006	多元文化課程與教學(xué)	3	18	1	劉茜等
		11040102025	科學(xué)教育概論	2	60	2	廖伯琴
		11040102030	綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)	3	18	1	羅生全等
		11040102017	課程政策	3	18	1	王牧華等
		11040102011	教學(xué)改革專題	3	18	1	沈小碚等
		11040102020	探究教學(xué)專題	3	18	1	徐學(xué)福等
		11040102008	教材研究專題	3	18	1	李寶慶等
		11040102019	歷史教學(xué)評(píng)價(jià)研究	3	18	1	盧炳惠
		11040102028	中學(xué)歷史教學(xué)案例研究	3	18	1	袁從秀
		11040102029	中學(xué)歷史課程改革研究	3	18	1	曹華清　袁從秀
		11420105030	物理教育學(xué)	1	36	2	廖伯琴
		11040102021	物理教育研究方法與案例	2	36	2	廖伯琴
		11040102027	教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)	1	36	2	趙保鋼
		11040102023	信息技術(shù)與物理教育	2	36	2	李太華
		11040102024	語(yǔ)文教育前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題研究	2	18	1	榮維東等
		11040102035	語(yǔ)文教育史	2	18	1	魏小娜等
		11040102010	教師美育學(xué)	2	18	1	余立新等
		11040102022	新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革	3	18	1	余立新等
		11040102037	中外母語(yǔ)教育比較	3	18	1	榮維東等
		11040102026	語(yǔ)文名師課例研讀	3	18	1	魏小娜等
		11040102047	化學(xué)課程與教學(xué)論專題	1	36	2	李遠(yuǎn)蓉	考查
		11040102048	化學(xué)教學(xué)策略專題	2	36	2	黃梅	考查
		11040102049	化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)研究	3	18	1	杜楊	考查
		11040102041	化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究	3	36	2	盧一卉	考查
		11040102042	化學(xué)發(fā)展前沿專題	1	36	2	導(dǎo)師組	考查
		11040102043	化學(xué)學(xué)習(xí)理論研究	2	18	1	李遠(yuǎn)蓉	考查
		11040102044	化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析	2	18	1	黃梅	考查
		11040102050	化學(xué)教學(xué)診斷技術(shù)	3	18	1	皇甫倩	考查
		11040102045	化學(xué)史與方法論專題	3	18	1	杜正雄	考查
		11040102046	信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究	3	18	1	王強(qiáng)	考查
其它必修環(huán)節(jié)		開題報(bào)告		3		不計(jì)學(xué)分，完清審核簽字手續(xù)，向培養(yǎng)單位提交開題報(bào)告一份
		學(xué)術(shù)活動(dòng)：參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座、學(xué)術(shù)研討等（至少5次）				4	提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，導(dǎo)師簽字，培養(yǎng)單位核查
		實(shí)踐活動(dòng)：社會(huì)、教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)(三選一)				2	導(dǎo)師審查簽字后向培養(yǎng)單位提交實(shí)踐報(bào)告一份或發(fā)表高水平論文的復(fù)印件
		中期考核及論文進(jìn)展檢查		4		不計(jì)學(xué)分，完清審核簽字手續(xù)，向培養(yǎng)單位提交相關(guān)材料各一份
同等學(xué)力補(bǔ)修課程		1	教育心理學(xué)	1		不計(jì)學(xué)分
		2	中國(guó)教育史	2		不計(jì)學(xué)分
		3	外國(guó)教育史	2		不計(jì)學(xué)分
						不計(jì)學(xué)分
						不計(jì)學(xué)分

注：1．平臺(tái)課是指涵蓋本一級(jí)學(xué)科下所有二級(jí)學(xué)科或相近二級(jí)學(xué)科群共有的基礎(chǔ)性課程，可根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)。
2．按一級(jí)學(xué)科制定培養(yǎng)方案者應(yīng)在專業(yè)必修課備注欄內(nèi)標(biāo)明所屬二級(jí)學(xué)科。
3．必修環(huán)節(jié)在研究生畢業(yè)前必須完成，構(gòu)成答辯的必備條件

  四、培養(yǎng)方式與方法

培養(yǎng)流程與要求，檢查與考核，質(zhì)量監(jiān)督等措施： 碩士生采取課程學(xué)習(xí)與論文并重的原則，用于學(xué)位論文研究時(shí)間不得少于1年。 １．制定培養(yǎng)計(jì)劃 第一學(xué)期內(nèi)在導(dǎo)師或?qū)熃M的指導(dǎo)下制定“碩士生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃”一式兩份，一份由研究生自己保存，一份報(bào)所在培養(yǎng)單位備案。 ２．主文獻(xiàn)研讀 在開題報(bào)告前認(rèn)真研讀本學(xué)科專業(yè)主文獻(xiàn)，填寫主文獻(xiàn)閱讀報(bào)告記錄，提交導(dǎo)師審核。 ３．開題報(bào)告 開題報(bào)告是學(xué)位論文研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。碩士生學(xué)位論文開題時(shí)間放在第三學(xué)期或第四學(xué)期初，可與中期考核同時(shí)進(jìn)行。培養(yǎng)單位根據(jù)研究生選題情況，按二級(jí)學(xué)科成立若干開題報(bào)告審查小組。審查小組由具有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、副高以上職稱的專家3-5人組成，對(duì)論文選題的可行性進(jìn)行論證，分析難點(diǎn)，明確方向，以保證學(xué)位論文按時(shí)完成并達(dá)到預(yù)期結(jié)果。 ４．學(xué)術(shù)活動(dòng) 碩士生應(yīng)積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座、學(xué)術(shù)研討等，在學(xué)習(xí)期間（一般在中期考核前）須參加學(xué)術(shù)活動(dòng)不得少于5次。應(yīng)填寫“研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)記錄冊(cè)”，提交導(dǎo)師審查。 ５．實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)包括教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐，碩士研究生可任選其中一項(xiàng)實(shí)踐。在完成實(shí)踐活動(dòng)后應(yīng)提交實(shí)踐報(bào)告一份或發(fā)表高水平論文的復(fù)印件，提交導(dǎo)師審查簽字。 ６．中期考核 根據(jù)本單位研究生規(guī)模和學(xué)科點(diǎn)現(xiàn)狀，按照學(xué)校研究生中期考核實(shí)施辦法提出本單位研究生中期考核工作的具體時(shí)間和辦法，中期考核一般安排在第四學(xué)期初進(jìn)行。 A、考核在培養(yǎng)單位統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，由各專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施，組成包括培養(yǎng)單位（學(xué)科）負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師代表、班主任等在內(nèi)的若干考核小組（每組成員3-5人）進(jìn)行考核，同時(shí)較廣泛地聽取其他教師的意見(jiàn)。 B、業(yè)務(wù)方面主要考核研究生課程學(xué)習(xí)是否達(dá)到規(guī)定要求，通過(guò)課程學(xué)習(xí)反映出來(lái)的科研及思維能力；政治、思想、品德方面的考核由院學(xué)生工作組會(huì)同有關(guān)人員進(jìn)行。 C、填寫“西南大學(xué)研究生中期考核自我評(píng)估表”，對(duì)被考核研究生作出結(jié)論性意見(jiàn)。 D、經(jīng)過(guò)中期考核的碩士研究生，按考核結(jié)果分3種流向： a) 碩-博連讀：具體要求見(jiàn)學(xué)校相關(guān)文件規(guī)定。 b) 進(jìn)入碩士論文階段：學(xué)習(xí)成績(jī)良好，具有一定研究工作能力（以論文為主要參照），可進(jìn)入碩士論文階段，繼續(xù)完成碩士學(xué)業(yè)。 c) 中止學(xué)業(yè)：個(gè)別成績(jī)較差，明顯表現(xiàn)出缺乏科研能力，或因其他原因不宜繼續(xù)攻讀學(xué)位者，要求限期改正，限期未改正者中止其學(xué)業(yè)，按學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，發(fā)給相應(yīng)證書。 7．學(xué)位論文中期進(jìn)展及檢查（列出時(shí)間、具體組織形式等）

五、科研能力與水平及畢業(yè)與畢業(yè)論文的基本要求

科研能力與水平的基本要求（列出可證明其科研能力與水平的檢驗(yàn)標(biāo)志）： 達(dá)到下列條件之一的，即視為科研能力和水平達(dá)到本專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)： 1. 在公開合法雜志上發(fā)表教育類學(xué)術(shù)論文1篇以上（每篇不少于3000字）； 2. 在課程與教學(xué)系導(dǎo)師編著并公開發(fā)表的學(xué)術(shù)類著作中寫作一章以上（不少于1萬(wàn)字）； 3. 參與導(dǎo)師課題研究并發(fā)揮重要作用（需導(dǎo)師證明）。

畢業(yè)與畢業(yè)論文的基本要求（包括畢業(yè)條件、畢業(yè)論文等方面的要求）： 畢業(yè)條件： 在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，按培養(yǎng)方案的規(guī)定完成課程學(xué)習(xí)、學(xué)分要求和必修環(huán)節(jié)，成績(jī)合格，完成畢業(yè)論文并通過(guò)答辯，經(jīng)審查合格者，準(zhǔn)予畢業(yè)。 碩士研究生確因?qū)W業(yè)優(yōu)秀，經(jīng)本人申請(qǐng)，指導(dǎo)教師和所在培養(yǎng)單位同意，報(bào)研究生院批準(zhǔn)，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)，但在校時(shí)間不得少于二年。凡申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)者，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下基本條件： 1．中期考核結(jié)論為優(yōu)秀或在校期間被評(píng)為優(yōu)秀研究生； 2．在申請(qǐng)畢業(yè)答辯前公開發(fā)表屬于畢業(yè)論文研究組成部分的2篇A類學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文界定標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)校最新發(fā)文公布為準(zhǔn)。 畢業(yè)論文基本要求： 達(dá)到下述兩個(gè)條件之一的： 1. 學(xué)位論文外審有一位外審專家給予總評(píng)合格及以上評(píng)價(jià)者； 2. 有本校本專業(yè)3為碩士生導(dǎo)師認(rèn)定達(dá)到畢業(yè)要求的。

 

六、學(xué)位論文的基本要求

（包括學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)造性成果及工作量等方面的要求）： 資格要求： 學(xué)術(shù)成果按照學(xué)校學(xué)位委員會(huì)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。成果無(wú)侵犯他人著作權(quán)行為，沒(méi)有發(fā)表有嚴(yán)重科學(xué)性錯(cuò)誤的文章、著作和嚴(yán)重歪曲原作的譯作。 內(nèi)容要求： 對(duì)所研究的課題有新見(jiàn)解或新成果，對(duì)本學(xué)科發(fā)展或經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步有一定意義；必須是一篇系統(tǒng)完整的、有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)論文；一般不應(yīng)少于3萬(wàn)字；應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下由碩士研究生本人獨(dú)立完成。 技術(shù)規(guī)范要求： 自己的研究結(jié)果與他人的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)等不相混淆，引用他人的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)等注明來(lái)源；獨(dú)立完成論文，在準(zhǔn)備和撰寫過(guò)程中接受導(dǎo)師指導(dǎo)、采納專家建議、獲得他人幫助等應(yīng)實(shí)事求是地表示感謝，但不能把未對(duì)論文提供幫助的名人等列入致謝之列；涉及到的背景知識(shí)、引用的資料和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，所用概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、公式等符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒(méi)有嚴(yán)重錯(cuò)誤或使用嚴(yán)重錯(cuò)譯的譯文；對(duì)問(wèn)題的論述完整、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密，關(guān)鍵詞得當(dāng)；語(yǔ)言精練，語(yǔ)句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、外文拼寫錯(cuò)誤、筆誤和校對(duì)錯(cuò)誤等總計(jì)不超過(guò)論文的萬(wàn)分之三（按排版篇幅計(jì)）。 按學(xué)校要求，在《學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明》和《學(xué)位論文版權(quán)協(xié)議書》上簽名，并附在學(xué)位論文首頁(yè)。 具體格式按照《西南大學(xué)博士研究生、碩士研究生學(xué)位論文撰寫及打印要求》執(zhí)行。

 
 

七、主文獻(xiàn)研讀課程書目（列出本學(xué)科專業(yè)的必讀文獻(xiàn)，不夠可另附頁(yè)）

序 號(hào)	著作或期刊的名稱	作者、出版單位及年月
1	民主與教育	杜威著，王承緒譯;人民教育出版社;2001
2	經(jīng)驗(yàn)與教育	杜威著，姜文閔譯; 人民教育出版社;2005
3	課程與教學(xué)的基本原理	[美]拉爾夫·泰勒著，施良方譯; 人民教育出版社; 1994
4	The process of education	Bruner, J;Cambridge: Harvard University Press. ; 1960, 1977
5	Curriculum: Perspective, Paradigm and Possibility	Schubert, W. H; New York:  Macmillian Publishing Co. 1986
6	課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題	施良方; 教育科學(xué)出版社; 1996
7	課程論	靳玉樂(lè); 人民教育出版社; 2013
8	教學(xué)論稿	王策三; 人民教育出版社; 1985
9	教學(xué)論	李秉德; 人民教育出版社; 1991
10	教學(xué)設(shè)計(jì)原理	加涅著，皮連生、龐維國(guó)譯; 華東師范大學(xué)出版社; 1999
11	現(xiàn)代教學(xué)論綱要	李森; 人民教育出版社; 2005
12	教學(xué)論研究二十年	李定仁、徐繼存; 人民教育出版社;2001
13	教學(xué)理論	黃光雄; 臺(tái)灣復(fù)文圖書出版社;1990
14	教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究	施良方 崔允郭; 華東師范大學(xué)出版社;1998
15	The practical: A language for Curriculum.	Schwab, J. J; School Review; 1969, 78(1)
16	The practical: Arts of eclectic.	Schwab, J. J; School Review; 1971, 79(4)
17	Humanities curriculum project.	Stenhouse, L; Journal of Curriculum Studies; 1969, 1(1)
18	Implementation as mutual adaptation: Change in classroom organization.	McLaughlin, M. W; Teachers College Record; 1976, 77(3)
19	Curriculum Theory and Curriculum Change: What can we learn from history.	William Reid; Curriculum Inquiry; 1986,18(2)
20	讓課堂煥發(fā)出生命活力	葉瀾; 教育研究; 1997(9)
21	認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮 ———再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論	王策三; 北大教育評(píng)論; 2004（3）
22	概念重建與我國(guó)課程創(chuàng)新 ———與《認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮》作者商榷	鐘啟泉; 北大教育評(píng)論; 2005（1）
23	課程研究在中國(guó)大陸	靳玉樂(lè) 李殿森; 教育學(xué)報(bào); 2005(6)
本學(xué)科（一級(jí)學(xué)科）意見(jiàn)：   負(fù)責(zé)人（簽名）： 年　　月　　日
所在培養(yǎng)單位意見(jiàn)：     負(fù)責(zé)人（簽名）： 年　　月　　日
學(xué)部分委員會(huì)驗(yàn)收意見(jiàn)：     負(fù)責(zé)人（簽名）： 年　　月　　日
研究生院和主管校領(lǐng)導(dǎo)審核意見(jiàn)：     負(fù)責(zé)人（簽名）：　　　　　　　校領(lǐng)導(dǎo)（簽名）： 年　　月　　日

 

西南大學(xué)

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