湖北科技學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施辦法介紹 正文

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，落實(shí)我校辦學(xué)指導(dǎo)思想，教育學(xué)院根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）等文件精神，特制訂2012-2015年學(xué)前教育專業(yè)（本科）建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色，穩(wěn)步提高本專業(yè)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、專業(yè)現(xiàn)狀分析
1、專業(yè)現(xiàn)狀分析
改革開放以來，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源投入不足，師資隊(duì)伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方“入園難”、“入園貴”問題突出。
在國(guó)家加大投入、大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，教育學(xué)院認(rèn)真研讀了《湖北省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2020年)》中有關(guān)“湖北教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)”的相關(guān)數(shù)據(jù)：2009年全省學(xué)前教育在園人數(shù)為83.14萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率為52.57%；到2015年全省學(xué)前教育在園人數(shù)將達(dá)到137萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到65%；到2030年全省學(xué)前教育在園人數(shù)將達(dá)到156萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%。分析了近幾年咸寧市學(xué)前教育專業(yè)人才需求的基本情況，并對(duì)咸寧市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查：全市共有各類幼兒園372所，其中公辦幼兒園80所，教職工5570人，其中專任教師3564人，專任教師中幼師專業(yè)畢業(yè)為2182人，占專任教師總?cè)藬?shù)的61.2%；有幼兒教師資格證的為1434人，占專任教師總?cè)藬?shù)的40.2%；具有?？茖W(xué)歷的專任教師有653人，占專任教師總?cè)藬?shù)的18.3%；具有本科學(xué)歷的專任教師有135人，占專任教師總?cè)藬?shù)的3.8%。相關(guān)數(shù)據(jù)表明：咸寧市學(xué)前教育教師隊(duì)伍整體狀況不容樂觀，大多數(shù)幼兒教師尚未獲得教師資格認(rèn)定，具有本專科等高學(xué)歷的專任教師依然十分稀缺。
據(jù)此，教育學(xué)院順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，于2012年成功申報(bào)了學(xué)前教育專業(yè)，并與2012年9月開始正式招生。新專業(yè)無論在目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課程體系的完善，還是教師隊(duì)伍的合理配備和素質(zhì)的提高等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
本專業(yè)設(shè)置主干課程有：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育概論、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、學(xué)前兒童游戲理論、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒音樂創(chuàng)編與技法、幼兒舞蹈創(chuàng)編與技法、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作。
本專業(yè)主要由學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)、教師教育團(tuán)隊(duì)、教育學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、美術(shù)學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)和音樂學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)組織教學(xué)。經(jīng)過多方面籌備，學(xué)前教育專業(yè)目前師資規(guī)模結(jié)構(gòu)已形成，現(xiàn)有教育類課程專任教師26人（含兼職2人），其中教授1人，副教授8人，講師17人，博士4人，碩士22人（含在讀3人）；幼兒衛(wèi)生保健類課程專任教師2人，均為教授；語(yǔ)言類課程專任教師1人，教授；藝術(shù)類課程專任教師7人，其中副教授3人，講師4人。本專業(yè)在校本科目前共兩個(gè)年級(jí)，共在校本科學(xué)生人數(shù)共171人，其中2012級(jí)92人，13級(jí)79人。
本專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)師資技能的舞蹈室1間（65㎡），數(shù)碼鋼琴室1間（65㎡，鋼琴25臺(tái)），美術(shù)創(chuàng)作室2間（135㎡），計(jì)算機(jī)教室1間（微機(jī)52臺(tái)），微格教室5間，有校外實(shí)習(xí)基地9個(gè)，見習(xí)學(xué)校5所。目前，已經(jīng)建成教師技能自主訓(xùn)練中心及技能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括三字兩話（畫）訓(xùn)練及相應(yīng)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容體系。
2、專業(yè)發(fā)展存在的問題及成因
本專業(yè)自成立以來，在專業(yè)負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，一直致力于于本專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)取得一定的成效，但在建設(shè)與發(fā)展過程中，存在一些突出的問題，主要表現(xiàn)為：本專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施及辦學(xué)基礎(chǔ)條件需要進(jìn)一步改善；教師隊(duì)伍中從事核心課程教學(xué)的教師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷層次和職稱有待進(jìn)一步加強(qiáng)，具有博士學(xué)位和教授職稱的教師有必要繼續(xù)增加；本專業(yè)教師科研與教研能力有待進(jìn)一步提高；人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵與特色尚需進(jìn)一步明確與突顯。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是：“基本普及學(xué)前教育”、“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。根據(jù)此文件的精神，國(guó)家加大了對(duì)學(xué)前教育的投入，并從政策上予以保障，在這種形勢(shì)下，我院應(yīng)該分析學(xué)前教育專業(yè)人才的供求關(guān)系，抓住時(shí)代發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)本專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件，同時(shí)，進(jìn)一步修訂與完善本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷挖掘其內(nèi)涵，以突出學(xué)前教育專業(yè)特色。此外，廣大教師應(yīng)立足學(xué)前教育實(shí)際開展相應(yīng)的教學(xué)與科研工作，爭(zhēng)取在專業(yè)領(lǐng)域取得豐厚成果。
二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)【2010】41號(hào)），等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，全面貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)建設(shè)的思路，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、滿足學(xué)生成人成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，突出優(yōu)勢(shì)特色，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)要立足學(xué)前教育改革發(fā)展的實(shí)際，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需要，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，辦出專業(yè)特色，正確定位服務(wù)面向，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才；同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教育研究，深化教育改革，努力改善辦學(xué)條件，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高教育管理水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、       專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛兒童和學(xué)前教育事業(yè)，具備教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)知識(shí)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和能力，具有較強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)技能，有一定的科學(xué)素養(yǎng)和較高的人文素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的從事學(xué)前教育工作的高級(jí)專門人才，包括培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師、幼兒教育師資培訓(xùn)和兒童傳媒工作者、兒童早期社會(huì)服務(wù)、管理和研究人員，以及其他幼教機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員等。
圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)專業(yè)人才需求狀況，突出培養(yǎng)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，把本專業(yè)建設(shè)成為整體規(guī)模適度，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，有較高的教學(xué)科研水平，教學(xué)條件優(yōu)良，教學(xué)管理規(guī)范，專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)基地。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支政治思想素質(zhì)好，熱愛學(xué)前教育，學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和科研能力的師資隊(duì)伍。
2、進(jìn)一步改善教學(xué)條件
不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。加大投入，加強(qiáng)本專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；建立與幼兒園的伙伴協(xié)作關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，滿足學(xué)生教育實(shí)習(xí)需要；根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展選擇購(gòu)置圖書資料，不斷完善專業(yè)教學(xué)圖書資料的數(shù)量與質(zhì)量。
3、推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革
圍繞專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)在課程體系的設(shè)置上，構(gòu)建由通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課四大板塊組成的課程體系。課程設(shè)置充分體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能熱愛兒童和學(xué)前教育事業(yè)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和能力，具有較強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)技能，有一定的科學(xué)素養(yǎng)和較高的人文素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)，規(guī)范主干課程，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，力爭(zhēng)建設(shè)幾門校級(jí)精品課程，加大實(shí)踐課程開設(shè)比例，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，建立實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程的導(dǎo)向功能。
圍繞著本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，調(diào)整與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法、手段等方面的更新與發(fā)展。同時(shí)，與地方幼兒園建立伙伴協(xié)作關(guān)系，一方面，實(shí)施全程連續(xù)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生大學(xué)四年參與到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解學(xué)前教育實(shí)際，開展相關(guān)問題的研究；另一方面，聘請(qǐng)幼兒園有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或管理人員進(jìn)入學(xué)校，解答學(xué)前教育專業(yè)方面的疑難與問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒園課程與管理的認(rèn)識(shí)。此外，注重教師技能培訓(xùn)與教學(xué)、生活動(dòng)的緊密結(jié)合，加強(qiáng)微型教學(xué)訓(xùn)練，建立微型教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生提高教師技能。
4、加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
加強(qiáng)教學(xué)管理，健全管理制度，完善管理機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系。建立健全教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、學(xué)籍管理、課程考核、教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)管理與考核制度。把過程管理和目標(biāo)管理結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)提高。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)
1、建設(shè)目標(biāo)
至2013年底，本專業(yè)專任教師達(dá)25人，專任教師中具有副高級(jí)及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師達(dá)44%，教師中具有研究生及以上學(xué)歷的教師達(dá)72%，具有博士學(xué)位的教師占教師人數(shù)的16%。
至2014年底，本專業(yè)專任教師保持25人，與上年大致持平。
至2015年底，本專業(yè)擔(dān)任教學(xué)的專任教師達(dá)28人，專任教師中具有副高級(jí)及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師達(dá)50%，35歲以下青年教師中具有研究生及以上學(xué)歷的教師達(dá)90%以上，具有博士學(xué)位的教師占中青年教師人數(shù)的25%。培養(yǎng)省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師10人，培養(yǎng)和造就1-2名在湖北省小學(xué)教育專業(yè)中有影響的專家學(xué)者。
2、保障措施與實(shí)施辦法
制定學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)政策，落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)，開辟形式多樣的教師進(jìn)修學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)本專業(yè)教師專業(yè)能力得到進(jìn)一步發(fā)展，形成積極向上、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的良好精神面貌。
學(xué)院重點(diǎn)選擇和培養(yǎng)1-2名學(xué)術(shù)帶頭人與2-3名中青年骨干教師，采取委培、引進(jìn)、外聘、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方法，形成合理的人才梯隊(duì)，提高教師學(xué)歷層次、專業(yè)理論和學(xué)術(shù)科研水平，并大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教書育人、為人師表的責(zé)任感和使命感，形成愛生樂教的良好風(fēng)氣。
采取請(qǐng)進(jìn)來的辦法，聘請(qǐng)部分優(yōu)秀的幼兒園教師或管理者擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的兼職教師，把學(xué)前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)踐技能及管理方法融入到專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。
五、教學(xué)條件建設(shè)
（一）專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)
1、建設(shè)目標(biāo)
在現(xiàn)有1間舞蹈室、2間畫室、1間琴房、62臺(tái)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，不斷完善微格教室和專業(yè)實(shí)習(xí)基地等的功能；
到2014年底，新增專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地3個(gè)。
到2015年底，本專業(yè)音樂、美術(shù)、書法等專用教室配套齊全，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地8個(gè)。
2、保障措施與實(shí)施辦法
加大投入，不斷改善專業(yè)辦學(xué)條件；
在滿足學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立與幼兒園的伙伴協(xié)作關(guān)系，實(shí)施專業(yè)技能培養(yǎng)的全程實(shí)習(xí)模式；
強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地管理，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（二）圖書資料建設(shè)
1、建設(shè)目標(biāo)
目前，學(xué)前教育專業(yè)將在小學(xué)教育專業(yè)已建立的一個(gè)專業(yè)教學(xué)科研資料室（藏書量4000冊(cè)，期刊、雜志、報(bào)紙20種）的基礎(chǔ)上，增加學(xué)前教育方向的藏書數(shù)量，供本專業(yè)教師參考與閱讀。
到2015年底，資料室本專業(yè)藏書量能滿足教師的普遍閱讀需求，并根據(jù)本專業(yè)圖書發(fā)展的實(shí)際，常年訂約各種期刊、雜志、報(bào)紙。
2、保障措施與實(shí)施辦法
加大投入，重視專業(yè)教學(xué)紙質(zhì)圖書資料、音像等電子資料的購(gòu)置，確保圖書資料滿足專業(yè)教學(xué)和科研的需要；
利用科研項(xiàng)目，收集圖書資料和各種電子數(shù)據(jù)資源。
六、課程建設(shè)與教學(xué)改革
1、課程建設(shè)與教學(xué)改革目標(biāo)
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)將在小教專業(yè)已建立的2個(gè)研究中心、6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1門《教育學(xué)》省級(jí)精品課程、《教育學(xué)》和《教育學(xué)案例集》2本教材的基礎(chǔ)上，增建學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)1個(gè)，并積極開展校級(jí)精品課程的建設(shè)，爭(zhēng)取到2015年年底，能建設(shè)成1-2門校級(jí)精品課程。
積極開展本專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與地方幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，建立伙伴協(xié)作關(guān)系，共同培養(yǎng)教師或管理等相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)人才，在教學(xué)方法上，適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教師教育的需求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，并不斷推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的專門人才。
預(yù)計(jì)到2015年7月施行代崗或頂崗實(shí)習(xí)支教工作，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)限，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。之后，逐步推進(jìn)代崗或頂崗實(shí)習(xí)支教工作，讓本專業(yè)的學(xué)生與地方幼兒園共同發(fā)展。
2、保障措施與實(shí)施辦法
加大精品課程建設(shè)力度，重點(diǎn)支持校級(jí)精品課程的申報(bào)。
大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施全程連續(xù)實(shí)踐教學(xué)制度，建立實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；
體現(xiàn)以學(xué)生為主體的育人理念，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)及個(gè)性化的培養(yǎng)方式，滿足學(xué)生的不同需求，拓展學(xué)生選擇空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
七、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
1、建設(shè)目標(biāo)
到2014年上半年，進(jìn)一步修訂本專業(yè)教學(xué)常規(guī)管理制度，建立專業(yè)技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并裝訂成冊(cè)。
到2014年下半年，建立專業(yè)課程試題庫(kù)，建立專業(yè)全程實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。
到2015年底，不斷完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2、保障措施與實(shí)施辦法
借助學(xué)校各項(xiàng)改革制度與政策，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)基層組織管理。
把過程管理和目標(biāo)管理結(jié)合起來，重點(diǎn)抓好備課、上課、作業(yè)布置批改、課后輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與檢查，堅(jiān)持教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課和教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課和教師相互聽課制度，堅(jiān)持學(xué)生評(píng)教制度，堅(jiān)持開展教學(xué)督導(dǎo)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和嚴(yán)肅考紀(jì)、考風(fēng)。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控采取教學(xué)常規(guī)檢查、院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組成員、同行聽課評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等措施，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程監(jiān)控，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

湖北科技學(xué)院

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