2021湖南師范大學(xué)教育綜合研究生考試大綱 正文

　湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題科目考試大綱
考試科目代碼：[333]   考試科目名稱：教育綜合
教育學(xué)原理
一、考試內(nèi)容及要點(diǎn)
 
一、教育學(xué)概述
（一）教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。
（二）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
    教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
 
　　二、教育的概念
（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性
    教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
 
　　三、教育與人的發(fā)展
　?。ㄒ唬┤说陌l(fā)展概述
人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。
（二）影響人的發(fā)展的基本因素
    遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。
（三）教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過文化知識(shí)的傳遞來培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來越大。
 
四、教育與社會(huì)發(fā)展
（一）教育的社會(huì)制約性
生產(chǎn)力對(duì)教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響。
（二）教育的社會(huì)功能
　　1、教育的社會(huì)變遷功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。
2、教育的社會(huì)流動(dòng)功能
教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。
3、教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性
（三）教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)
   教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國(guó)與國(guó)興科教。
 
　　五、教育目的
　 （一）教育目的概述
    教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
　 （二）教育目的的理論基礎(chǔ)
　　教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。
　 （三）我國(guó)的教育目的
1、我國(guó)教育目的的基本精神
　　培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。
　　2、我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)
　　普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。
　　
六、教育制度
　?。ㄒ唬┙逃贫雀攀?br /> 　　教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。
　?。ǘ┈F(xiàn)代學(xué)校教育制度
　　學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。
（三）我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度
　　我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
　　
七、課程
　?。ㄒ唬┱n程概述
課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問題。
（二）課程設(shè)計(jì)
    課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
（三）課程改革
世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。
　　
八、教學(xué)（上）
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)概述
教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。
（二）教學(xué)過程
　　1、教學(xué)過程的性質(zhì)
　　教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；教學(xué)過程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程。
　　2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段
　　傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。
3、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。
（三）教學(xué)原則
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。
　　
九、教學(xué)（下）
（四）教學(xué)方法
1、教學(xué)方法概述
　　教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。
2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。
（五）教學(xué)組織形式
    1、教學(xué)組織形式概述
個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。    
2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。
（六）教學(xué)評(píng)價(jià)
1、教學(xué)評(píng)價(jià)概述
教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法
3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)
4、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
　　
十、德育
　　（一）德育概述
德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。
　　
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。
（二）班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
（三）班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動(dòng)；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。
　　
十二、教師
（一）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演
1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
    教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的示范性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的專業(yè)性。
2、教師勞動(dòng)的價(jià)值
教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。
    3、教師的權(quán)利與義務(wù)
　　4、教師職業(yè)的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會(huì)變遷中教師角色發(fā)展的趨勢(shì)。
（二）教師的素養(yǎng)
高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。
（三）教師的培養(yǎng)與提高
教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
　　
十三、學(xué)校管理
（一）學(xué)校管理概述
學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
（二）學(xué)校管理的目標(biāo)與過程
學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。
（三）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求
教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。
（四）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)
學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。
十四、當(dāng)前教育熱點(diǎn)與前沿的相關(guān)理論與實(shí)踐
 
二、參考書目
王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2016年。
 
中國(guó)教育史
一、考試內(nèi)容及要點(diǎn)
（一）考試內(nèi)容
1.全面掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，包括：教育制度；教育思想；教育事件；著名學(xué)校；教育著作；教育人物。
2.基本把握中國(guó)教育史的基本原理，包括：教育制度、教育思想、教育事件的內(nèi)容及其特征。
3.初步了解教育人物的教育精神和教育情懷。
 
（二）考試要點(diǎn)
 
一、先秦時(shí)期的教育制度
1.“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)
2.“六藝”；諸子私學(xué)；稷下學(xué)宮；期會(huì)
 
二、先秦時(shí)期的教育思想
1.孔子的教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展；“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”：教育與人的發(fā)展；“有教無(wú)類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；“六藝”教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師。
2.孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。
3.荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；“六經(jīng)”教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。
4.墨家的教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。
5.教育論著的教育思想
《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；
《中庸》：“天命之謂性”與“修道之謂教”、“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行；
《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)原則、尊師重道。
 
三、漢代的教育制度與教育思想
1.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。
2.封建國(guó)家學(xué)校教育制度的建立
太學(xué)、鴻都門學(xué)、郡國(guó)學(xué)；經(jīng)學(xué)；《白虎通義》、熹平石經(jīng)
3.董仲舒的教育思想
《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
 
四、魏晉南北朝隋唐的教育制度與教育思想
1.魏晉南北朝官學(xué)的變革
曹魏“五經(jīng)課試法”；西晉“國(guó)子學(xué)”；劉宋“四學(xué)”、“總明觀”；梁“五館”。
2.隋唐“官學(xué)”體系的完備
國(guó)子監(jiān)；六學(xué)一館；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。
3.科舉制度的建立
科舉制；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。
4.顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
5.韓愈的教育思想
道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。
 
五、宋元明清時(shí)期的教育制度與教育思想
1.學(xué)校教育制度的改革
北宋三次興學(xué)；“蘇湖教法”；“三舍法”、積分法、學(xué)田制、《州縣學(xué)赦令格式》；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”制；社學(xué)；義學(xué)。
2.書院的建立與發(fā)展
北宋四大書院、南宋四大書院；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；朱張會(huì)講與書院講會(huì)制；太極書院、東林書院、漳南書院、詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂；書院教育的特點(diǎn)。
3.朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。
4.王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“知行合一”的教育原則；“六經(jīng)皆心跡”的教學(xué)觀；“趨向鼓舞，中心喜悅”的兒童教育思想。
5.王夫之的教育思想
“公其非是于學(xué)校”的教育社會(huì)作用；“日生日成”的人性論與教育個(gè)體作用；義利合一的教育價(jià)值觀。
6.顏元的教育思想
“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)過程方法。
 
六、中國(guó)教育的近代轉(zhuǎn)折
1.教會(huì)學(xué)校的舉辦
馬禮遜學(xué)校；寧波女學(xué)。
2.洋務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)立
京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美。
3.維新學(xué)堂的創(chuàng)辦
萬(wàn)木草堂；時(shí)務(wù)學(xué)堂；北洋西學(xué)堂；南洋公學(xué)；經(jīng)正女學(xué)；京師大學(xué)堂。
4.清末教育制度變革
“壬寅-癸卯學(xué)制”；建立教育行政體制：學(xué)部；確定教育宗旨；“庚款興學(xué)”。
 
七、中國(guó)近代教育思想
1.張之洞的教育思想
“中體西用”；《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。
2.康有為的教育思想
維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。
3.梁?jiǎn)⒊慕逃枷?br /> “開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。
4.嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。
 
八、中華民國(guó)時(shí)期教育體制變革
1.民國(guó)初年的教育改革
制定教育方針；頒布“壬子-癸丑學(xué)制”。
2.新文化運(yùn)動(dòng)影響下流行的教育思潮
平民教育思潮；鄉(xiāng)村教育思潮；工讀教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮。
3.學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)教學(xué)法；道爾頓制”；文納特卡制”。
4.1922年“新學(xué)制”
“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點(diǎn)；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。
 
九、中華民國(guó)時(shí)期的教育思想
1.蔡元培的教育思想
“五育并舉”的教育方針；“思想自由，兼容并包”的高等教育思想；“尚自然，展個(gè)性”的個(gè)性教育思想。
2.黃炎培的職業(yè)教育思想
“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育目的；“社會(huì)化、科學(xué)化”的職業(yè)教育方針；“手腦并用”的職業(yè)教育教學(xué)原則；“敬業(yè)樂群”的職業(yè)教育道德規(guī)范
3.晏陽(yáng)初的平民教育思想
“除文盲，作新民”的平民教育宗旨；“四大教育”的平民教育內(nèi)容；“三大方式”的平民教育途徑。
4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育思想
“倫理本位，職業(yè)分途”的社會(huì)構(gòu)造思想；解決中國(guó)社會(huì)問題的鄉(xiāng)村教育使命；“改變社會(huì)現(xiàn)狀，建設(shè)新文明”的鄉(xiāng)村教育目的；以文化改造和精神教育為核心的鄉(xiāng)村教育內(nèi)容；“鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校”的鄉(xiāng)村教育形式。
5.陶行知的教育思想
生活教育思想：“生活即教育”；“社會(huì)即學(xué)校”；“教學(xué)做合一”。
創(chuàng)造教育思想：創(chuàng)造教育的目的；創(chuàng)造教育的“六大解放”。
6.陳鶴琴的“活教育”思想
“活教育”的本質(zhì)論；目的論；課程論；教學(xué)論。
二、參考書目
張傳燧主編：《中國(guó)教育史》（修訂版），高等教育出版社2020年出版；
孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版；
王炳照等著：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版。
 
外國(guó)教育史
一、考試內(nèi)容及要點(diǎn)
第一編 古代文明與教育（第一章到第五章）
第一章 史前教育
史前教育的內(nèi)容；成年禮及其特征；青年之家；
第二章 學(xué)校的肇端
學(xué)校產(chǎn)生的原因
古代東方國(guó)家的世俗學(xué)校教育的特點(diǎn)；世俗學(xué)校的類型；
第三章 古希臘教育的興衰
　　    斯巴達(dá)教育的目的與特點(diǎn)；雅典教育的目的與特點(diǎn)；
智者；智者學(xué)派的貢獻(xiàn)；
蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想：知識(shí)與道德、“蘇格拉底教學(xué)法”。
柏拉圖的教育活動(dòng)與思想：學(xué)園、四藝、《理想國(guó)》；
        亞里士多德的教育活動(dòng)與思想：靈魂論的教育意義、教育階段理論；
第四章 古羅馬教育的蛻變
西塞羅論雄辯家的培養(yǎng)；
昆體良：《雄辯術(shù)原理》、論教育目的、論教育階段；
     第五章 中世紀(jì)教育的興衰
　　    主教學(xué)校；修道院學(xué)校；宮廷學(xué)校；騎士教育；城市學(xué)校；
中世紀(jì)大學(xué)：產(chǎn)生、組織與特權(quán)、影響
    
第二編 現(xiàn)代教育的歷史基礎(chǔ)（第六章到第十章）
第六章 文藝復(fù)興時(shí)期教育的嬗變
        弗吉里奧；維多里諾及其“快樂之家”；
伊拉斯謨；莫爾及其《烏托邦》；
蒙田；拉伯雷與《巨人傳》
人文主義教育的特征；
文藝復(fù)興時(shí)期大學(xué)的特征；
第七章 宗教改革時(shí)期教育的演變
        馬丁·路德論國(guó)民教育；
加爾文論國(guó)民義務(wù)教育
 耶穌會(huì)學(xué)校；
第八章 17世紀(jì)教育的沿革
培根的科學(xué)教育思想；
彌爾頓的學(xué)園；
洛克的教育思想：《教育漫話》、紳士教育；
夸美紐斯：《大教學(xué)論》、泛智教育論、教育適應(yīng)自然原則、教學(xué)原則、統(tǒng)一學(xué)制；
第九章 18世紀(jì)教育的演進(jìn)
盧梭的教育思想：《愛彌兒》、自然主義教育思想；
英國(guó)：星期日學(xué)校、導(dǎo)生制、公學(xué)、學(xué)園、《初等教育法》；
德國(guó)：《初等學(xué)校及教師通則》、實(shí)科中學(xué)；
美國(guó)：文實(shí)中學(xué)、公共學(xué)校運(yùn)動(dòng)、《莫雷爾法》；
法國(guó)：帝國(guó)大學(xué)；
第十章 19世紀(jì)歐美國(guó)家教育的發(fā)展
功利主義教育思想：主要觀點(diǎn)；
第斯多惠：全人教育、文化適應(yīng)性原則；
新人文主義教育思想的特征；
洪堡的教育改革；
英國(guó)：1870年《初等教育法》（福斯特教育法）；
法國(guó)：《基佐法》、《費(fèi)里法案》；
美國(guó)：賀拉斯•曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；
實(shí)科中學(xué)
裴斯泰洛齊：教育心理學(xué)化思想、要素教育； 
赫爾巴特：教學(xué)階段理論、教育性教學(xué)理論；
福祿貝爾：學(xué)前教育理論體系、恩物；
第斯多惠：發(fā)展性教學(xué)； 
斯賓塞：教育科學(xué)化思想、課程體系；
赫胥黎：科學(xué)教育思想
習(xí)明納；
康乃爾計(jì)劃；
 
第三編 現(xiàn)代教育的變遷
第十一章 現(xiàn)代教育的起源
阿伯茨霍爾姆學(xué)校；
鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校的特征；
兒童之家；
新教育運(yùn)動(dòng)的特征；
進(jìn)步主義教育的特征；昆西方法；
杜威實(shí)驗(yàn)學(xué)校；有機(jī)教育學(xué)校；
葛雷制；道爾頓制；
文納特卡計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)法。
杜威的教育思想：教育的本質(zhì)、教育無(wú)目的、五步教學(xué)法、論道德教育、影響。
        進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的影響、局限與反思
永恒主義教育思潮；
要素主義教育思潮；
兒童研究運(yùn)動(dòng)及其影響；
美國(guó)：綜合中學(xué)運(yùn)動(dòng)；《中等教育基本原則》；
英國(guó)：《巴爾福法案》；《哈多報(bào)告》；11歲考試；
綜合中學(xué)運(yùn)動(dòng)的特征；
彼得一世的教育改革；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》；
日本：《教育敕語(yǔ)》；
第十二章 戰(zhàn)后初期各國(guó)教育的重建
《1944年教育法》（《巴特勒教育法》）；
《郎之萬(wàn)一瓦隆方案》；
《漢堡協(xié)定》；
《教育基本法》；
第十三章 20世紀(jì)60-80年代歐美國(guó)家教育的演變
美國(guó)：1958年《國(guó)防教育法》、科南特的教育主張、回到基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)；
英國(guó)：《1988年教育改革法》；
法國(guó)：《高等教育法》；
第十四章 當(dāng)代西方教育思潮的勃興
現(xiàn)代人文主義教育思潮；
人力資本理論；
終身教育思潮；
《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》
 
二、參考書目
張斌賢 主編，王晨 副主編：《外國(guó)教育史》，第2版，教育科學(xué)出版社2015年5月出版。
 
教育心理學(xué)
一、考試內(nèi)容及要點(diǎn)
一、教育心理學(xué)概述
（一）教育心理學(xué)對(duì)象
1、廣義教育心理學(xué)
2、狹義教育心理學(xué)
3、教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
4、中國(guó)古代教育心理思想
5、西方早期教育心理學(xué)思想
6、科學(xué)教育心理學(xué)的誕生與發(fā)展。
（二） 教育心理學(xué)研究的原則與方法
1、 客觀性原則
2、 發(fā)展性原則
3、 系統(tǒng)性原則
4、 教育性原則
5、 質(zhì)化研究
6、 觀察法
7、 實(shí)驗(yàn)法
8、 調(diào)查法
9、 個(gè)案法
10、 測(cè)量法等。
二、學(xué)習(xí)心理概述
（一）學(xué)習(xí)的含義
1、廣義的學(xué)習(xí)
2、狹義的學(xué)習(xí)
（二）學(xué)習(xí)的類型
1、布盧姆的目標(biāo)分類
2、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類
3、馮忠良的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類。
（三）學(xué)習(xí)理論
1、聯(lián)結(jié)學(xué)說的學(xué)習(xí)觀。
2、桑代克聯(lián)結(jié)說
3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀察學(xué)習(xí)說。
4、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀
5、頓悟?qū)W習(xí)觀
6、布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀
7、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)
8、人本主義學(xué)習(xí)觀
9、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
三、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)
（一）知識(shí)學(xué)習(xí)的界定與分類
（二）陳述性知識(shí)與程序性的概念與表征方式。
1、陳述性知識(shí)概念與表征方式
2、程序性的概念與表征方式
（三）學(xué)習(xí)策略
（1）中國(guó)古代的學(xué)習(xí)策略
（2）當(dāng)代心理學(xué)的學(xué)習(xí)策略
（四）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
1、運(yùn)動(dòng)技能的定義
2、運(yùn)動(dòng)技能的分類
3、運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)
4、運(yùn)動(dòng)技能的形成過程
5、運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)遷移
（一）學(xué)習(xí)遷移的界定
（二）學(xué)習(xí)遷移的分類
1、一般遷移和特殊遷移
2、水平遷移和垂直遷移
3、順向遷移與逆向遷移
4、正遷移、負(fù)遷移和零遷移
（四）遷移的理論
1、形式訓(xùn)練說
2、共同要素說
3、經(jīng)驗(yàn)類化說
4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
5、遷移理論的新發(fā)展
（五）影響學(xué)習(xí)遷移的因素
（六）遷移能力的促進(jìn)
五、問題解決與創(chuàng)造力
（一） 問題與問題解決的界定
1、問題的界定
2、問題解決(problem solving)的界定
（二）問題的類型
1、精確問題與模糊問題
2、常規(guī)問題與非常規(guī)問題
3、封閉性問題與開放性問題
4、對(duì)抗性問題與非對(duì)抗性問題
5、語(yǔ)義豐富的問題和語(yǔ)義貧乏的問題
（二）通用問題解決程序
1、紐厄爾(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用問題解決程序”。
2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式
奧蘇伯爾和魯賓遜（F.G..Robimson）以幾何問題為解決問題的原型，于1969
年提出了一個(gè)問題解決模式。
     （1）呈現(xiàn)問題情境命題
（2）明確問題與已知條件
（3）填補(bǔ)空隙過程
（4）解答之后的檢驗(yàn)
（三）問題解決的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、啟發(fā)式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目標(biāo)遞歸策略。
（四）影響問題解決的因素
1、有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
2、習(xí)慣定勢(shì)與功能固著
3、問題情境與表征方式
4、醞釀效應(yīng)
5、原型啟發(fā)
6、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)
（五）創(chuàng)造力的開發(fā)
六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義
（二）動(dòng)機(jī)的分類
（三）動(dòng)機(jī)沖突及其種類
1、原則性動(dòng)機(jī)沖突和非原則性動(dòng)機(jī)沖突。
2、雙趨動(dòng)機(jī)沖突、 雙避動(dòng)機(jī)沖突、 趨避動(dòng)機(jī)沖突。 
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
1、強(qiáng)化理論(reinforcement theory)
2、需要理論(need theory)
3、歸因理論(attribution theory)
4、成就動(dòng)機(jī)理論(theory of achievement motivation)
5、期望理論(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理論(self-efficacy theory)
（五）“習(xí)得性無(wú)助”(Learned Helplessness，簡(jiǎn)稱LH)
（六）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
七、教師心理與教學(xué)心理
（一）教師成長(zhǎng)的過程
教師成長(zhǎng)經(jīng)歷四個(gè)階段：適應(yīng)階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
2、幾種主要的教學(xué)設(shè)計(jì)觀
 
二、參考書目
1、燕良軾主編：《教育心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社，2018年
2、燕良軾主編：《教育心理學(xué)——理論、實(shí)踐與應(yīng)用》，浙江出版社，2016年
 
 
 
 

湖南師范大學(xué)

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