新增教育碩士（職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域）專業(yè)情況介紹  

2017-03-16 15:46   審核人：  

 

 

 

  

 

一、專業(yè)設(shè)置背景

 

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)在在取得巨大成績(jī)的同時(shí)，也存在著數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問(wèn)題。我國(guó)教育碩士培養(yǎng)體系中現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和覆蓋的教育領(lǐng)域已不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。截至目前，教育碩士包含的所有專業(yè)仍然只針對(duì)基礎(chǔ)教育，面向職教專業(yè)教師的培養(yǎng)尚屬空缺，這種情況既不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，就教育專業(yè)學(xué)位體系的專業(yè)結(jié)構(gòu)而言，顯然也是不完備的。為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)“雙師型”職教師資，重點(diǎn)提升教師隊(duì)伍學(xué)歷層次和專業(yè)化水平，使中等職業(yè)學(xué)校擁有碩士以上學(xué)位的專任教師比例達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，在教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中增設(shè)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，相繼召開(kāi)了四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，將大力發(fā)展職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。我國(guó)中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)模上跨越式發(fā)展，高中階段職業(yè)教育與普通教育的招生比例已趨于1:1。教師的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。大力發(fā)展職業(yè)教育需要建設(shè)一支具有專業(yè)理論、職業(yè)教育教學(xué)理論和職業(yè)實(shí)踐能力高素質(zhì)“雙師型”職教師資隊(duì)伍。廣大職教教師對(duì)于專業(yè)學(xué)位有著迫切的需求，教育碩士職教領(lǐng)域的設(shè)立，更加有利于師范性和職業(yè)技術(shù)性相融合，使職教教師的學(xué)歷提升從依附于學(xué)術(shù)性的各類學(xué)科轉(zhuǎn)移到注重應(yīng)用性的教育碩士的軌道上來(lái)。

 

二、專業(yè)研究方向及前景展望

 

我校2015年新增的職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域（以下簡(jiǎn)稱職教領(lǐng)域）教育碩士共涉及加工制造、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、公共管理與服務(wù)、文化藝術(shù)五個(gè)研究方向。

 

隨著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從2005年至2012年，中等職業(yè)學(xué)校的專任教師由64.66萬(wàn)人上升到81.43萬(wàn)人，數(shù)量增幅明顯。從年齡機(jī)構(gòu)看，專任教師隊(duì)伍呈年輕化趨勢(shì)。2012年，35歲以下的教師超過(guò)專任教師的一半，45歲以下的教師占80%以上。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，即具有本科以上學(xué)歷的比例由2005年的72%提高到2012年的86.9%；但專任教師中具有研究生以上學(xué)歷的比例僅為5.1%，與教育部提出的10%的要求相距甚遠(yuǎn)。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，2012年，中等職業(yè)學(xué)校專任教師中具有高級(jí)專業(yè)職務(wù)的教師比例為22.98%，與教育部的幽囚仍有差距，而具有初級(jí)教師職務(wù)和無(wú)職稱的教師比例較高，分別占到28.5%和8.41%。總之，從中職學(xué)校教師規(guī)模和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀看，總量大、年輕化、學(xué)歷偏低、低職稱比例偏高，這些特征對(duì)于教育碩士（職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域）的招生具有廣泛的生源基礎(chǔ)。今后幾年間，我國(guó)需要有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的職業(yè)學(xué)校教師通過(guò)在職進(jìn)修的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)歷的進(jìn)一步提升，因此教育碩士（職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域）的設(shè)立，無(wú)論從招生規(guī)模和就業(yè)及提升中職學(xué)校辦學(xué)水平上都具有非常廣闊的前景。

 

 

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