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1.“醫(yī)學教育前后期貫通整合”的集約化體制機制創(chuàng)新建設

 

遵循醫(yī)學基礎和臨床融通的醫(yī)學教育發(fā)展規(guī)律內在要求，學校在山東省及全國同類高校中率先進行了“醫(yī)學教育前后期貫通整合”的管理體制改革，撤銷了基礎醫(yī)學院、臨床學院，合并成立臨床醫(yī)學院；撤消了基礎醫(yī)學實驗教學中心和臨床技能實驗教學中心，合并成立醫(yī)學實驗實訓中心。臨床醫(yī)學院統(tǒng)籌醫(yī)學全面教學，醫(yī)學實驗實訓中心承擔醫(yī)學實驗實訓的所有教學任務。中心為此創(chuàng)建了一體化集約管理、前后期教學融通的醫(yī)學實驗中心管理運作模式，建立了配套制度和相應運行機制。新的體制，打破了以學科為中心、“老三段”教學體制壁壘，為一體化構建前后期基礎臨床實驗教學內容融合和貫通的實驗教學體系創(chuàng)造了條件，最大限度地發(fā)揮了教學資源的共享優(yōu)勢。

 

2.“兩平臺、九模塊”全過程、遞進式培養(yǎng)的“立體化、開放性、多層次”的SOM醫(yī)學實驗實訓教學體系創(chuàng)新建設

 

學校以職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為主線，以“三實三高”人才培養(yǎng)為目標，以臨床醫(yī)生崗位勝任力為導向，確立了“全過程、雙回歸、多臨床”的應用型人才培養(yǎng)模式，并在基礎融合臨床、臨床貫通基礎的理念指導下，不斷優(yōu)化醫(yī)學實驗教學內容，構建完善了能夠實現(xiàn)“早臨床、多臨床，反復臨床”的“兩平臺、九模塊”全過程、遞進式培養(yǎng)的“立體化、開放性、多層次”SOM醫(yī)學實驗實訓教學體系。

 

兩平臺+九模塊：在真實實驗平臺和虛擬仿真實驗平臺形成基礎上，構建了人體解剖與斷層影像實驗實訓模塊、形態(tài)學（正常與異常結構學）實驗實訓模塊、機能學與行為醫(yī)學實驗實訓模塊、分子醫(yī)學與細胞診斷實驗實訓模塊、PACS醫(yī)學影像實驗實訓模塊、臨床思維實驗實訓模塊、臨床綜合技能實驗實訓模塊、急救復蘇實驗實訓模塊、臨床綜合能力考核模塊等九個模塊。

 

全過程、遞進式：全過程是指實驗教學臨床能力培養(yǎng)貫徹在五年學習過程中，如，在基礎醫(yī)學階段第一年開始急救復蘇、外科手術的基本功訓練，如打結、手術器械的使用等技能訓練；基礎實驗教學融合臨床醫(yī)學知識和技能，如解剖學引入斷層影像學知識、技能，組織學結合病理學實驗內容等；基礎醫(yī)學的實驗教學貫徹無菌觀念、動物生命的敬畏與關愛等，對學生進行初步臨床思維和基本診療操作規(guī)范的訓練。遞進式是指在虛擬訓練→模擬訓練→實驗實訓三段式循序漸進原則下，通過臨床基本技能訓練階段、臨床專業(yè)技能強化階段和臨床綜合技能培養(yǎng)階段，達到“早臨床、多臨床、反復臨床”的目的。

 

立體化、開放性、多層次：在實驗內容上，基礎融合貫通臨床；在教學方式上，“以實為主、以虛補實、虛實結合”；在學習空間上，充分運用模擬技術、虛擬仿真技術、計算機模擬病人、標準化?。⊿P）、多媒體技術、網(wǎng)絡技術，構建教學過程、質量控制與評價、遠程指導、師生互動、自主學習于一體的可視化實驗教學系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗教學的可視化記錄、傳輸、交互和評價，為學生提供泛在學習的臨床技能訓練時間和空間。面向學生全天候開放。面向本科生、專科生、留學生、研究生、住院醫(yī)師以及學校和附屬醫(yī)院的師資培訓。

 

醫(yī)學實驗實訓教學體系的創(chuàng)新建設，滿足了早臨床、多臨床，反復臨床的教學需求，提升了學生整體臨床思維能力培養(yǎng)。《中國教育報》刊發(fā)了題為“實踐強能力，厚德育人才”的專題報道，宣傳了我校臨床技能實訓的教學經(jīng)驗。

 

3.翻轉傳統(tǒng)教學模式的實驗教學可視化錄播系統(tǒng)建設與創(chuàng)新

 

將多媒體技術、網(wǎng)絡技術、智能技術等信息技術有機融于實驗教學過程，推進教學模式的改革與創(chuàng)新，建成了以教學過程、質量控制與評價、遠程指導、師生互動、自主學習于一體的數(shù)字化實驗教學管理平臺和學生自主學習平臺。以網(wǎng)絡視頻教學平臺為基礎，實現(xiàn)了實驗教學的可視化記錄、傳輸、交互和評價，為教師和學生提供教與學的新途徑，豐富了實驗教學多媒體校本資源庫。中心虛擬仿真實驗教學云平臺，支持任意時間、任意地點的遠程訪問，支持教師在線作業(yè)布置和測試、實驗報告提交批改、成績自動統(tǒng)計、師生互動交流等各種功能，建成了泛在線學習的實驗實訓教學時間與空間，實現(xiàn)了大規(guī)模、在線共享等實驗教學活動（MOOCs模式）和傳統(tǒng)教學模式的翻轉。

 

4.“以實為本、以虛補實、虛實結合”實驗實訓教學條件的創(chuàng)新建設

 

虛擬仿真實驗室建設：為突破傳統(tǒng)醫(yī)學教育實訓場地、費用、標本、危險等方面的問題，中心早在上世紀90年代，開始自主或合作研發(fā)虛擬仿真教學軟件，多次獲得國家和省級獎勵。2005年，我校在國內率先建成“醫(yī)學影像PACS網(wǎng)絡教學系統(tǒng)”。2007年開始參與山東易創(chuàng)公司研發(fā)的“形態(tài)學數(shù)字化切片網(wǎng)絡系統(tǒng)”、“3D虛擬解剖學教學系統(tǒng)”等。2009年建成麻醉學計算機虛擬實驗系統(tǒng)、重癥監(jiān)護病房教學系統(tǒng)等。2014年，學校與上海夢之路、成都泰盟、山東易創(chuàng)等企業(yè)開展校企共建，整合全校資源，建設基于開放網(wǎng)絡的臨床醫(yī)學虛擬仿真實驗教學資源云平臺，實驗項目近300項，其中自主研發(fā)的特色項目15項，研發(fā)成果和虛擬教學資源，推廣到全國100多所高校。

 

貼近臨床真實環(huán)境建設：為了提高醫(yī)學生實戰(zhàn)化水平和職業(yè)意識，建成了具有模擬醫(yī)院環(huán)境的新實驗實訓大樓；建設了3D信息技術下的情景仿真急救復蘇訓練室，模擬診室、模擬ICU、模擬病房、模擬標準手術室、模擬產房、模擬腔鏡室系統(tǒng)；購置了高級模擬人等能滿足百余項臨床技能項目訓練的高仿真設備。

 

 

 

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