2021湖南大學(xué)教育心理學(xué)專業(yè)研究生考研考試大綱 正文

第一編   教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題
第一章   教育心理學(xué)的起源與發(fā)展
一、教育心理學(xué)的起源；
二、教育心理學(xué)的發(fā)展
三、教育心理學(xué)的現(xiàn)狀
第二章 教育心理學(xué)的對象與任務(wù)
一、教育心理學(xué)的對象
二、教育心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容
三、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系
第三章 教育心理學(xué)研究方法
一、教育心理學(xué)的方法論及研究原則
二、教育心理學(xué)的主要研究方法
三、教育心理學(xué)問題的研究程序
第二編 學(xué)習(xí)理論
第四章 早期的學(xué)習(xí)理論
一、學(xué)習(xí)的理念回憶說
二、學(xué)習(xí)的官能訓(xùn)練說
三、學(xué)習(xí)的自然展開說
四、學(xué)習(xí)的統(tǒng)覺團形成說
第五章 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
一、桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說
二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用說
三、華生的刺激-反應(yīng)說
四、格思里的接近性條件作用說
五、赫爾的內(nèi)驅(qū)力降低說
六、斯金納的操作性條件作用說
第六章 學(xué)習(xí)的認知理論
一、格式塔派的完形-頓悟說
二、布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說
三、奧蘇伯爾的有意義接受說
第七章 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)-認知理論
一、托爾曼的認知-目的說
二、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
三、班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論
第八章 新近的學(xué)習(xí)理論
一、人本主義學(xué)習(xí)理論
二、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
第三編 學(xué)習(xí)心理
第九章 學(xué)習(xí)的實質(zhì)、機制與類型
一、學(xué)習(xí)的意義與作用
二、學(xué)習(xí)的一般機制
三、學(xué)習(xí)的生理機制
四、學(xué)習(xí)的分類
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)
第十章 學(xué)習(xí)與個體發(fā)展
一、個體發(fā)展觀
二、學(xué)習(xí)與個體生理發(fā)展
三、學(xué)習(xí)與個體心理發(fā)展
四、教育與個體發(fā)展
第十一章 學(xué)習(xí)動機
一、學(xué)習(xí)動機及其作用
二、學(xué)習(xí)動機的理論
三、學(xué)習(xí)需要的形成和培養(yǎng)
四、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
第十二章 學(xué)習(xí)的遷移
一、學(xué)習(xí)遷移概述
二、學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)與機制
三、影響學(xué)習(xí)遷移的條件
四、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在教學(xué)上的應(yīng)用
第四編 知識的學(xué)習(xí)
第十三章 知識及其掌握概述
一、知識及其掌握表征
二、知識掌握的實質(zhì)與類型
三、影響知識掌握的主要因素
第十四章 知識的領(lǐng)會
一、知識領(lǐng)會概述
二、教材的直觀與觀察
三、教材的概括及理解
第十五章 知識的鞏固
一、知識鞏固概述
二、知識的識記與信息編碼
三、知識的保持與信息存儲
第十六章 知識的應(yīng)用
一、知識應(yīng)用概述
二、知識應(yīng)用的一般過程
三、影響知識應(yīng)用的一般因素
第五編 技能的學(xué)習(xí)
第十七章 技能及其形成概述
一、技能的實質(zhì)與類型
二、有關(guān)操作技能形成的理論
三、有關(guān)心智技能形成的理論
四、影響技能形成的主要條件
第十八章 操作技能及其形成
一、操作技能及其作用
二、操作技能的形成階段
三、操作技能的培訓(xùn)
第十九章 心智技能及其形成
一、          心智技能及其作用
二、          心智技能的形成
三、          心智技能的訓(xùn)練
第六編 社會規(guī)范的學(xué)習(xí)
第二十章 社會規(guī)范及其學(xué)習(xí)概述
一、          社會規(guī)范及其作用
二、          社會規(guī)范的學(xué)習(xí)及其意義
三、          影響社會規(guī)范學(xué)習(xí)的一般因素
四、          有關(guān)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的若干理論
第二十一章 社會規(guī)范的接受過程及其條件
一、社會規(guī)范的依從
二、社會規(guī)范的認同
三、社會規(guī)范的信奉
第二十二章 社會規(guī)范的背離及其糾正
一、          社會規(guī)范的背離及其危害
二、          社會規(guī)范背離的原因及其糾正
三、          心理健康教育與法制教育
第七編   教學(xué)設(shè)計與成績考核
第二十三章 教學(xué)設(shè)計
一、          教學(xué)設(shè)計概述
二、          教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的執(zhí)行原則
三、          教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計
四、          教學(xué)模式的設(shè)計
五、          教學(xué)媒體的設(shè)計
第二十四章 教學(xué)成效的測量與評價
一、          教學(xué)測量與評價及其作用
二、          有效教學(xué)測驗的基本要求
教學(xué)測驗的類型及其應(yīng)

湖南大學(xué)

本文來源：http://alternativeofficeassistance.com/hunandaxue/cankaoshumu_411148.html