寧夏大學化學化工學院化學課程與教學論專業(yè)碩士簡介 正文

一、化學課程與教學論專業(yè)碩士學位點基本情況
　　化學課程與教學論專業(yè)是2010年寧夏大學“教育學”一級學科下設立的二級學科碩士學位點，2010年正式開始招生。碩士生導師吳曉紅及導師組共同承擔專業(yè)課程及課題研究指導。
　　研究方向主要有：1、化學課程與教學理論專題研究(國內外化學課程與教學的動態(tài)、特征與發(fā)展趨勢研究;基礎教育化學課程改革中的課題及案例研究;化學新課標和新教材分析;新課程背景下的化學教學方法、教學模式、教學策略研究;新課程的內容體系、科學探究研究;課程改革與教師專業(yè)發(fā)展等)。2、 化學教學設計與教學技能的理論與實踐(化學教學設計與案例研究;化學課堂教學的評價研究;高效化學教學技能培養(yǎng)的研究;教學名師的課堂教學案例研究;化學教學的課堂觀察研究;中學化學有效教學的理論與實踐)。
　　二、學位點管理
　　根據(jù)《寧夏大學無機化學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量評估考核辦法》，依據(jù)“以評促建，以評促改，自評為主”的原則，本學位點認真執(zhí)行研究生院統(tǒng)一部署安排的研究生教學管理工作;貫徹落實學校、學院安排的各項工作任務;加強本學位點研究生指導教師隊伍的管理;制定了本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案;組織開展本專業(yè)研究生課程教學和科學研究工作;組織研究生入學試卷的命題和評閱工作;組織研究生入學考試的復試、開題、答辯等日常教學管理工作;進一步凝練學科方向，積極申報國家和省部級科研項目;多出成果，為研究生的教育成長創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
　　三、培養(yǎng)方式
　　采取指導教師與專業(yè)指導組相結合、理論與實踐相結合、課堂講授與自學討論相結合、統(tǒng)一要求與因材施教相結合、校內學習與校外實踐相結合的原則，注意教書育人培養(yǎng)學生能力特別是獨立工作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力與綜合素質。培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，團體協(xié)作精神、與時俱進，積極進取。
　　充分發(fā)揮導師指導碩士研究生的主導地位，對論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫和答辯等關鍵環(huán)節(jié)嚴格要求，確保論文質量。
　　1、導師負責與導師組集體培養(yǎng)相結合，對碩士研究生的思想道德素質和科學技術素質堅持高標準，嚴要求，確保培養(yǎng)質量。
　　2、采取講授、自學、討論等形式進行課程的系統(tǒng)學習，充分調動碩士研究生的學習積極性和主動性。選修課要突出特色，因材施教，注重碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。單科考試(或考查)與綜合考核相結合，對碩士研究生的理論知識、科研能力、實驗技能和外語水平做出全面評估。
　　3、導師要認真抓好論文的選題、開題、中期檢查、論文撰寫和答辯等關鍵環(huán)節(jié)，確保論文質量。
　　4、加強學術交流。碩士研究生在校期間，應聽取學術報告不少于10次。每學期在課程組至少做2次學術報告;作論文期間應報告階段性成果，一般不少于3次。
　　5、論文答辯之前，在本專業(yè)教師、碩士研究生和部分本科生范圍內作一次學術報告。
　　四、研究生學習成果
　　目前在校學習研究生共7人，2011級2人(畢吉利、高霞)，2012級1人(孫婕)，2013級4人(黃金莎、李文婷、任斌、肖敏)
　　1、研究生在學術期刊公開發(fā)表論文
　　畢吉利：
　　1.運用手持技術輔助完成MBD教學模式下—化學探究性教學的初步分析
　　2.論“五元一體”MBD教學模式
　　3.酸堿滴定過程中酚酞變色點影響因素的分析
　　4.“雙膜理論”對化學認知結構構建的啟示
　　5.運用手持技術驗證酸堿滴定過程中電導率的變化
　　6.基于模型構建的《雜化軌道理論簡介》教學研究
　　7.基于模糊數(shù)學方法構建“五元一體”MBD教學模式的綜合評價體系
　　高霞：
　　1.“課堂觀察”量表的應用分析——基于課堂教學的案例
　　2.“課堂觀察量表”教師提問觀察點的設計之我見
　　3.《硫的轉化》第一課時探究式教學設計案例
　　4.從“天原杯”化學競賽閱卷中引起的思考
　　5.《醇的化學性質》的任務驅動探究式教學設計案列
　　孫婕：
　　1.化學微格技能之結束技能訓練中的常見問題解析
　　黃金莎：
　　1.九年級化學“元素”同課異構課例探析
　　李文婷：
　　1.基于項目的教學模式在《化學教學論實驗》教學中應用的調查分析
　　2、研究生參加學術活動
　　1.第九屆全國化學課程與教學論學術年會(中國教育學會化學教學專業(yè)委員會主辦、廣西桂林)
　　2.2012年全國化學師范生教學設計大賽(中國教育學會化學教學專業(yè)委員會主辦、廣西桂林)
　　3.手持技術實驗儀器培訓(江蘇南京、南京師范大學)
　　4.自治區(qū)教育改革課題申報研討會(寧夏教育廳)
　　5.自治區(qū)化學競賽閱卷(自治區(qū)教研室、寧夏銀川)
　　6.國家精品課程師資培訓(寧夏大學師資培訓中心、寧夏銀川)
　　7.第十屆全國化學課程與教學論學術年會(中國教育學會化學教學專業(yè)委員會主辦、湖北武漢)
　　8.2013年全國教育碩士化學教學設計大賽(中國教育學會化學教學專業(yè)委員會主辦、湖北武漢)
　　3、研究生參與課題研究
　　1.參加新課程背景下師范生從師能力培養(yǎng)的實踐研究——“1665”教學能力培養(yǎng)行動
　　(寧夏教育科學“十二五”規(guī)劃課題)(研究生：畢吉利、高霞、孫婕)
　　2.參加《化學教學論實驗》課程評價量表的建立與實踐研究
　　(寧夏大學教學改革項目)(研究生：畢吉利、高霞)
　　3.指導大學生創(chuàng)新實驗課題：化學師范生培養(yǎng)的探索與實踐
　　(自治區(qū)級)(研究生：高霞、李文婷)
　　4.指導大學生創(chuàng)新實驗課題：基于手持技術進行中學化學趣味性實驗的設計與實踐
　　(寧夏大學招標項目)(研究生：畢吉利、任斌、肖敏)
　　5.指導大學生創(chuàng)新實驗課題：師范生義務支教成長之路
　　(寧夏大學校級)(研究生：孫婕、黃金莎)
　　4、研究生參與教材編寫
　　1.化學教學論實驗：畢吉利、高霞、孫婕
　　2.化學微格教學：高霞、畢吉利、孫婕、黃金莎、李文婷、任斌、肖敏
　　5、研究生獲獎情況
　　1.2013年全國教育碩士化學教學設計大賽
　　一等獎2名：畢吉利 孫婕 二等獎3名：高霞 李文婷 黃金莎
　　2.寧夏大學研究生學術論文大賽
　　優(yōu)秀獎：畢吉利
　　3.2013年校級品牌學生：畢吉利
　　4.寧夏大學研究生會優(yōu)秀個人獎：畢吉利、孫婕

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